小学教案设计《雾在哪里》.doc

小学教案设计《雾在哪里》

1.教学目标

1.1知识与技能目标

-学生能够正确认读和书写“雾、淘、于”等13个生字，会写“雾、于、论”等8个字。

-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

-理解课文内容，知道雾的特点以及雾把景物藏起来后的景色变化。

1.2过程与方法目标

-通过多种形式的朗读，培养学生的语感，提高学生的朗读能力。

-引导学生在阅读中想象画面，培养学生的想象力。

1.3情感态度与价值观目标

-感受雾的神奇，激发学生对自然现象的热爱之情。

2.教学重难点

2.1教学重点

-识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文。

-理解课文内容，知道雾的特点以及雾把景物藏起来后的景色变化。

-例如，在课文中，雾把大海、天空、太阳、海岸、城市等都藏了起来，每一次藏起来后的描述都有独特之处。如“雾把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。”这里通过简洁的语句，让学生理解雾的神奇之处，它可以让很多东西一下子消失不见，这就是需要重点让学生掌握的内容。

2.2教学难点

-仿照课文例句，练习说话，发挥想象，说说雾还会把什么藏起来，藏起来后的景色是怎样的。这需要学生在理解课文的基础上，充分发挥自己的想象力，并且能够组织好语言进行表达。例如，对于二年级的学生来说，要仿照“雾把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。”这样的句子结构来进行创作，是有一定难度的。

3.教学方法

3.1情境教学法

-创设雾的情境，让学生仿佛置身于雾的世界中。可以在教室中通过多媒体播放有雾的视频或者图片，让学生直观地感受到雾的朦胧美。例如，在讲解课文之前，先播放一段大雾弥漫的森林视频，视频中树木、花草都在雾中若隐若现，然后提问学生：“同学们，你们看到了什么？这种天气给你们什么感觉呢？”引导学生进入雾的情境，从而激发他们学习课文的兴趣。

3.2朗读教学法

-采用多种形式的朗读，如自由朗读、指名朗读、齐读、分角色朗读等。在朗读过程中，指导学生正确的读音、语调、停顿等。比如，在指导“于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。”这句话的朗读时，要强调“于是”的轻声读法，以及“无论是……还是……都……”这个句式的语调要连贯，通过反复朗读，让学生体会句子的含义和情感。

3.3游戏教学法

-通过游戏的方式来帮助学生巩固生字的学习。例如“生字大闯关”游戏，把生字写在卡片上，设置几个关卡，如第一关是认读生字，第二关是给生字组词，第三关是用生字说一句话等。这样既增加了学习的趣味性，又能让学生更好地掌握生字。

4.教学过程

4.1导入新课

-播放一段大雾天气的视频，视频中有城市的街道、公园、车辆等都被雾笼罩着的画面。然后提问学生：“同学们，你们见过这样的天气吗？你们知道这是什么天气现象吗？”引导学生回答出“雾”，从而引出课题《雾在哪里》。

4.2初读课文，识字写字

-初读课文

-让学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音多读几遍。

-教师范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音和句子的语调。

-指名学生分段朗读课文，其他学生认真听，读完后进行评价，纠正读音错误的地方。

-识字教学

-出示生字卡片，让学生认读生字，教师重点指导“雾、淘、暗、街、梁”等生字的读音。例如，“雾”是整体认读音节，要读准“wù”；“淘”的声母是“t”，不要读成“d”。

-采用多种方法识字。如“加一加”的方法，“日”加“音”组成“暗”；“换一换”的方法，“该”把“讠”换成“彳”变成“街”；“猜字谜”的方法，“一个日本人，拿着一把刀，杀了一口人，流了四滴血。”（谜底：照）。

-让学生用生字口头组词，加深对生字的理解。

-写字教学

-出示要求会写的8个字“雾、于、论、岸、屋、切、久、散”，引导学生观察字的结构和笔画特点。

-教师示范书写，重点指导“雾”字的上下结构，上面的“雨”字头要写得宽一些，盖住下面的部分；“切”字是左右结构，左边的“七”字要写得窄一些，右边的“刀”字的撇要写得舒展。