《摩擦力》（教学设计）-2024-2025学年教科版（2024）初中物理八年级下册.docxVIP

《摩擦力》（教学设计）-2024-2025学年教科版（2024）初中物理八年级下册

学校

授课班级

授课教师

教材分析

本部分内容是在学生学习了力的基本概念、弹力、重力等知识之后，对生活中常见的力——摩擦力的深入探究。教材从生活中的实际现象入手，如人走路、汽车刹车等，让学生感知摩擦力的存在，激发学生的学习兴趣和探究欲望。接着，教材安排了探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关的实验，通过控制变量法，引导学生设计实验、进行实验、分析数据，得出结论，培养学生的科学探究能力和思维能力。最后，教材介绍了摩擦力在生活和生产中的应用，让学生了解增大和减小摩擦的方法，体现了物理知识与生活实际的紧密联系，有助于培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

学情分析

学生在日常生活中对摩擦力有一定的感性认识，比如知道鞋底滑会容易摔倒，汽车刹车需要摩擦力等，但对摩擦力的概念、产生条件、影响因素等还缺乏系统的认识。在知识储备方面，学生已经学习了力的概念、二力平衡等知识，具备了一定的理论基础，能够对物体的受力情况进行简单分析。在能力方面，学生通过前面的学习，已经具备了一定的实验操作能力和观察分析能力，但对于控制变量法的运用还不够熟练，在设计实验和分析实验数据时可能会遇到困难。此外，学生的抽象思维能力和逻辑推理能力还在发展阶段，对于摩擦力方向的判断以及静摩擦力的理解可能会存在一定的障碍。

教学目标

知识与技能

1.知道摩擦力的定义、产生条件和分类。

2.理解滑动摩擦力的大小与接触面所受压力和接触面粗糙程度的关系。

3.能说出增大和减小摩擦的方法，并能解释相关生活现象。

4.会用弹簧测力计测量滑动摩擦力的大小。

过程与方法

1.通过观察和体验，培养学生的观察能力和感知能力。

2.经历探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关的实验过程，学习控制变量法，培养学生的科学探究能力和实验操作能力。

3.通过对实验数据的分析和归纳，提高学生的数据分析能力和逻辑思维能力。

情感态度与价值观

1.激发学生对物理现象的好奇心和探究欲，培养学生的科学态度和探索精神。

2.让学生体会物理知识与生活实际的紧密联系，增强学生将物理知识应用于生活的意识。

3.通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神和交流能力。

教学重难点

教学重点

1.摩擦力的概念、产生条件和方向。

2.探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关的实验。

3.增大和减小摩擦的方法。

教学难点

1.摩擦力方向的判断，尤其是静摩擦力方向的理解。

2.控制变量法在探究实验中的应用。

3.理解滑动摩擦力大小与物体运动速度、接触面积等因素无关。

教学策略

1.?情境教学法：通过创设生活中的实际情境，如播放人在冰面上行走滑倒、汽车急刹车等视频，引入新课，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.?实验探究法：组织学生进行探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关的实验，让学生在实验中亲身体验科学探究的过程，培养学生的动手能力和科学思维。

3.?小组合作学习法：将学生分成小组，进行实验操作、讨论交流等活动，促进学生之间的合作与交流，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

4.?讲授法：对于一些抽象的概念和难以理解的知识点，如摩擦力的方向、静摩擦力等，通过教师的讲解和举例，帮助学生理解和掌握。

5.?多媒体辅助教学法：利用多媒体课件、动画、视频等资源，直观地展示摩擦力的相关知识和实验过程，帮助学生更好地理解和接受。

教学过程

导入新课

-?教师活动：播放一段视频，内容包括人在冰面上行走滑倒、汽车刹车时轮胎与地面的摩擦痕迹、运动员跑步时鞋底与地面的接触等。提问学生：在这些现象中，是什么力在起作用？引导学生思考并回答。

-?学生活动：认真观看视频，思考教师提出的问题，回答是一种阻碍物体运动的力在起作用。

-?设计意图：通过生活中常见的现象，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣和探究欲望，让学生感受到物理知识与生活的紧密联系。

新课教学

-?摩擦力的概念

-?教师活动：让学生将手掌平放在桌面上，用力向前推，感受手掌受到的力；再将手掌放在桌面上，不用力，感受是否有阻碍手掌运动的力。提问学生：这两种情况下，手掌的感受有什么不同？引导学生总结出摩擦力的概念：两个互相接触的物体，当它们做相对运动或具有相对运动的趋势时，在接触面上产生的一种阻碍相对运动的力，这种力叫摩擦力。

-?学生活动：按照教师的要求进行实验操作，感受摩擦力的存在，思考并回答教师提出的问题。

-?设计意图：通过学生亲身体验，让学生对摩擦力有更直观的认识，便于理解摩擦力的概念。

-?摩擦力的产生条件

-?教师活动：结合刚才的实验和摩擦力的概念，引导学生分析摩擦力的产生条件：物体相互接触、接触面不光滑、物体间有相对运动或相对运动趋势。通过举例，如光滑水平面上的物体，即使相互接触，但没有相对运动或