《离骚》《蜀道难》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docx

《离骚》《蜀道难》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为《离骚》和《蜀道难》两篇古典诗词的鉴赏。教材为2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选的两篇诗词均为我国古代文学的经典之作，与学生在初中阶段所学过的《诗经》《楚辞》等古代诗歌有一定的联系。通过学习《离骚》和《蜀道难》，学生可以进一步了解楚辞的特点，感受李白豪放的诗风，提高对古典诗词的鉴赏能力。同时，这两篇诗词在修辞手法、情感表达等方面与学生在必修课程中学到的知识相衔接，有助于巩固和拓展学生的语文素养。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：1.语言建构与运用：通过分析《离骚》和《蜀道难》的诗歌语言特色，培养学生准确理解和运用古代诗词的能力。2.思维发展与提升：引导学生深入探讨两篇诗词中所蕴含的哲学思想和人生感悟，提升学生的逻辑思维和批判性思维能力。3.文化传承与理解：通过学习这两篇古典诗词，使学生更好地理解中华优秀传统文化，增强文化自信。4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，激发创造力和想象力，提升个人审美素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了《诗经》《楚辞》等古代诗歌的基本知识，了解了一定的修辞手法和诗歌结构，对古典诗词的阅读有一定的经验。

2.学习兴趣：学生对古典诗词有较高的兴趣，尤其是对李白等大家之作充满好奇。学习能力：学生具备一定的文言文阅读能力，能够独立分析诗歌的意境和情感。学习风格：学生偏好通过讨论、分享的方式学习，喜欢从实践中感悟知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，对《离骚》和《蜀道难》中的生僻字词和复杂修辞可能感到难以理解；其次，对诗歌的深层含义和哲学思想可能把握不住；最后，在分析诗歌情感时，可能难以准确把握诗人内心的情感变化。针对这些困难和挑战，教师需要引导学生提前预习，提供必要的背景资料，并在课堂上通过讲解、讨论等方式帮助学生克服难题。

教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，以学生为中心，激发学生的主动参与。首先，通过讲授介绍《离骚》和《蜀道难》的背景、作者及文学地位，为学生提供必要的知识框架。随后，引导学生进行小组讨论，分析诗歌的意象、情感和修辞，鼓励学生分享个人见解。此外，设计角色扮演活动，让学生模拟诗人创作情境，深入体验诗歌情感。在教学媒体使用上，将利用多媒体展示诗歌原文、注释和图像资料，增强直观感受，辅助教学内容的理解。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《离骚》和《蜀道难》的预习资料，包括诗歌原文、注释和背景介绍，要求学生了解作者李白及其创作背景。

-设计预习问题：设计问题如“《离骚》中哪些意象体现了作者的情感？”“《蜀道难》中‘难’字在文中有哪些层次的含义？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台的作业提交功能，监控学生的预习进度和质量。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，对两篇诗歌有初步理解。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过介绍李白的生平和创作背景，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解《离骚》和《蜀道难》的艺术特色和情感表达，重点是诗歌中的难点和重点。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨诗歌中的意象和情感，以及如何鉴赏古典诗词。

-解答疑问：对学生在学习中产生的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对诗歌的艺术特色和情感表达进行思考。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的理解和感受。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与其他同学讨论交流。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解诗歌的艺术特色和情感表达。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习鉴赏古典诗词。

-合作学习法：培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置作业要求学生撰写对《离骚》和《蜀道难》的个人鉴赏心得。

-提供拓展资源：提供相关书籍和网站链接，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据课堂学习，撰写个人鉴赏心得。

-拓展学习：利用拓展资源，深入学习古典诗词鉴赏。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总