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(2025年)
基于课程标准的教学评一致性课时备课
课题
第六单元复习课
教材
分析
一、文本位置:部编版小学语文一年级上册识字第六单元。
主要内容:本单元是识字单元,共有4篇识字课—《对韵歌》《日月明》《小书包》《升国旗》,语文园地六,和大人一起读。
二、内容分析
本单元包括四篇识字课文,语文园地六。四篇识字课穿插图画让学生乐于识字,重点是借助听读和联系生活经验来学习汉字。
《对韵歌》用对子歌告诉我们自然景物的对韵,《日月明》用图片形式练习识字,《小书包》通过图文结合和读儿歌的方法教我们认识学习用品,《升国旗》用偏旁归类法进行识字。《语文园地六》有五项内容,分别是识字加油站,字词句运用,书写提示,日积月累,和大人一起读。其中讲述了书写规律,《古朗月行》朗朗上口容易背诵,和大人一起读《小松鼠找花生》让孩子感受到亲子阅读的乐趣。
三、关系建构
本单元为识字单元,为了激发学生学习语文的兴趣,并且通过生字学习,为拼音单元识字儿歌的学习和正确的朗读课文、理解课文内容做好铺垫。
资源挖掘
为了激发学生阅读兴趣,达到本单元的阅读量,本单元向学生推《小儿歌》、《汉字歌》等阅读启蒙读物,并有声朗读主题丛书相关文章,在读书中潜移默化识字。
课标分析
学段目标
课时目标
1.复习本单元的“升国旗”等51个生字;默写“立正中”等24个字和3个笔画。要求书写规范、端正、整洁。
2.复习本单元四篇课文,语文园地六。
3.本单元需要背诵的是《对韵歌》《日月明》《小书包》《升国旗》《古朗月行》。
4.了解从上到下,从左到右的笔顺规则。
学情分析
知识经验:
1.已知:学生在学前幼儿阶段和第一单元已经或多或少接触过汉字,有简单的识字基础,大部分学生有过绘本阅读经历,会写自己的名字,对读书和写字有初步感受。如学生熟悉“大”,可通过加一笔,组成新字“天”,“目”减两笔变成“口”。
2.未知:对本单元即将学习的生字及笔顺规则没有接触,朗读方式不够规范。
3.难点障碍:学生觉得单纯的识字课比较枯燥,自主学习性不高,对生字的认读和书写不到位。
4.难点障碍突破措施:
识字过程中借助生动直观地手段,激发学习兴趣;充分联系学生的生活,运用多种识字方法和具体形象的直观手段,帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系,激发识字兴趣。
二、生活经验:
1.已知:对刚入学的孩子来说,汉字并不陌生,在日常生活中随处可见。
2.未知:大部分学生对联系生活实际进行识字没有经验,对生活中常用的汉字没有关注。
3.难点障碍:部分学生没有主动识字的意识,大部分学生对把识字与生活相联系缺乏思考,部分学生基本的读写习惯需要养成。
4.难点障碍突破措施:
一是通过图片、故事等丰富的形式,使学生感受到汉字的美,激发学生的学习兴趣;
二是利用学生生活中的日常用语,在多种语境中正音并强化练习;
三是联系学生的学校和家庭生活,引导学生和大人一起读故事,体验识字的价值实践中养成正确的读写习惯。
三、策略经验:
1.已知:在学前学生已经有一定的学习汉字的经验。
2.未知:学生能用自己的方法识字,但不能系统地掌握和运用多种识字方法。
3.难点障碍:学生自主识字的能力有差别,不能运用有效的识字方法,不能借助听读和联系生活经验来学习汉字。
4.难点障碍突破措施:
(1)注意培养学生良好的学习习惯,特别是端正写字和朗读的基本姿态。
(2)通过听读等方法认识生字,采用联系生活、简笔画、语境等多种方法识字。
(3)通过认识田字格,观察、仿照范字,在田字格中写准位置。
(4)指导学生朗读课文,要做到眼到、口到、心到,努力做到读正确、读通顺。
(5)结合阅读和书写要求,进行有效的课外拓展与延伸,引导学生在读读背背中积累。
学习目标
1.认识本单元51个生字,会写24个生字和3个笔画、6个偏旁。
2.学习利用已有的生活经验,借助象形字识字、看图识字、对对子识字等多种方法识字。初步了解汉字的文化内涵,产生主动识字的愿望。
3.背诵课文《对韵歌》《日月明》《小书包》《升国旗》。
4.培养学生良好的学习习惯,特别是读书和写字的习惯。
5.学会清晰表达,爱护自己,尊敬别人,热爱大自然,热爱动物;对交流有兴趣,感受交流的快乐。
6.学会用较慢的速度朗读、背诵课文。
7.了解课外阅读的途径,感受课外阅读的快乐;乐于和大家分享课外阅读成果。
学习重难点
一、学习重点:
1.会写24个字和3个笔画,认识51个生字。
2.培养学生良好的学习习惯特别是读书和写字的习惯。
3.了解汉字从上到下,从左到右的笔顺规则。
4.背诵课文《对韵歌》《日月明》《小书包》《升国旗》。
5.背诵《古朗月行》。
二、学习难点:
1.会写24个字和3个笔画,认识51个生字。
2.了解汉字从上到下,从左到右的笔顺规则。
3.培养学生良好的学习习惯,特别是
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