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《古诗三首》教学设计与指导
教学目标：
1.会写“御、侯、皎”等9个生字。
2.有感情地朗读古诗。背诵古诗。
3.能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。
4.了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵。
教学重点：
1.能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。
2.能了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵。
课时安排：
2课时。
第一课时
课时目标：
1.有感情地朗读并背诵《寒食》《十五夜望月》。
2.借助注释理解诗句的意思，想象诗中描绘的画面，感受作者表达的思想感情。
3.了解相关的中华传统节日的文化内涵。
教学准备：
1.学生准备：收集有关传统节日习俗的诗句或文字
2.教师准备：多媒体课件、学习卡。
教学过程：
一、交流与习俗相关的诗句，导入新课
1.引导学生交流以前学过的与传统节日习俗有关的诗句。
2.教师利用多媒体展示诗句中涉及的传统节日及习俗，引导学生回顾。
诗句
传统节日
风俗习惯
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
春节
放鞭炮、贴年红、拜年
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
清明节
踏青郊游、扫墓祭祖
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
重阳节
登山、赏菊
……
……
……
3.导入新课：除了春节、清明节、重阳节，我们在古诗中还能了解到更多的传统节日，以及不同诗人笔下的节日习俗。今天这节课我们就来学习两首古诗，了解诗中的传统节日和节日习俗。（板书：寒食十五夜望月）
设计意图：
回顾交流学生已有的积累，由他们耳熟能详的中华传统节日切入，既能增进学生对节日习俗的了解，又能激发他们感受传统文化的兴趣，为学习新的古诗打下基础。
二、自读《寒食》《十五夜望月》，初步把握古诗内容
1.学生自读两首古诗，借助注释及自己的理解完成学习卡。
学习卡
古诗
《寒食》
《十五夜望月》
景物
我想象到的画面
节日习俗
2.学生活动。
（1）指名读古诗，教师根据学生的朗读情况正音并指导读通顺。
（2）引导学生交流《寒食》中描写的景物及由这些景物猜想到的节日习俗。
学生交流时，教师适时引导学生借助“春城”“御柳”等关键词的注释，初步理解诗的大意。
（3）引导学生交流《十五夜望月》中描写的景物，由中秋的习俗猜测诗人写这首诗时的情形。
适时引导学生联系注释和自己中秋望月的生活经历把握诗的内容。
（4）学生朗读两首古诗。要求：读出对诗句的理解，读出作者所要表达的情感，尽量读出诗歌的神韵。
注意：
诗意的理解不必追求统一的答案，学生在已有理解的基础上通过交流、查阅资料加深对古诗的理解，只要意思接近、表述通顺即可。
设计意图：
六年级的学生已具备借助注释和工具书理解古诗内容的能力，引导学生利用课外查找材料和联系生活实践等多种方法，以交流为主的方式完成对诗句内容的理解，不仅省时高效，还能有效提高学生自主阅读理解古诗的能力。
三、细读，想象画面，体会情感
1.引导学生再读古诗，根据刚才填入学习卡的诗中景物，再次想象诗文描绘的景象，体会诗人表达的情感。
2.同桌交流想象的画面，相互启发之后，在诗句旁批注自己的感受。
3.汇报交流《寒食》。
（1）学生简要描述由诗中景物“春城、飞花、东风、御柳、汉宫、蜡烛、轻烟”想象到的画面。
（2）课件出示诗句，将“飞”“斜”“传”“散”标红，再请学生读，谈感受。
预设1：引导学生抓住“飞”和“斜”感受“东风”的影响，体会春日美景的灵动；
预设2：结合寒食节赐火的习俗，引导学生抓住“传”“散”等词语想象：暮色中，烛光点点，在皇宫和王侯贵戚们的府邸间流动，轻烟袅袅，飘散在皇宫和各府邸之间。
（3）学生带着自己的想象再读古诗。练习背诵。
教师引导学生在朗读中感受全诗浓郁的春意。
4.汇报交流《十五夜望月》。
（1）学生汇报由诗中景物“地（面）、（乌）鸦、冷露、桂花”想象到的画面。
（2）引导学生通过反复朗读，或联系自己的生活体验，交流体会到的诗人所表达的情感。
（3）提问：中秋之夜仰望夜空，一轮明月映出了多少人对家乡、对家人、对友人的思念之情啊！古代很多诗人都喜欢借月抒情，以月寄托相思之情，抒发思乡怀人之感。在你读过的古诗词中，还有哪些将思念之情寄托在月亮中的诗句呢？
学生交流诗句。
（4）教师创设情境，引导学生朗读。课件出示诗句：
露从今夜白，月是故乡明。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
明月有情应识我，年年相见在他乡。
……
教师引导：读了这些诗句，你又想到了课文中的哪句诗？
学生朗读：“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”
（5）学生练习背诵古诗。
（6）教师小结：我们在读诗时，可以结合相关的历史背景材料，还可以联系自己的生活实际，想象画面，更好地体会诗人的内心世界。
设计意图：
六年级学生已经学习并领悟了抓住诗句中重点词语，通过朗读想象画
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