Unit 3 Fit for life Reading 3 说课稿-2024-2025学年高中英语译林版(2020)选择性必修第二册.docx

Unit3FitforlifeReading3说课稿-2024-2025学年高中英语译林版(2020)选择性必修第二册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：Unit3FitforlifeReading3

2.教学年级和班级：2024-2025学年高中英语选择性必修第二册，高二（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、思维品质和学习能力。通过深入阅读Unit3FitforlifeReading3，学生将能够理解并分析文本中关于健康生活方式的信息，提升获取和筛选信息的能力。同时，通过讨论和分享，学生将发展批判性思维和创造性思维，提高跨文化交际意识。在学习过程中，学生将运用所学知识进行实际情景下的语言应用，培养自主学习能力和团队合作精神。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握文章的主旨大意：本节课的教学重点是学生能够准确把握Unit3FitforlifeReading3这篇文章的中心思想，即健康生活方式的重要性。例如，文章中提到的运动、饮食和休息等健康习惯，学生需要能够概括并复述这些关键信息。

-理解并运用关键词汇：文章中出现的一些关键词汇，如“nutritious”（营养的）、“balanceddiet”（均衡饮食）等，学生需要学会这些词汇的正确用法，并在实际语境中运用。

-分析文章结构和语言特点：学生需要能够识别文章的段落结构，理解作者如何通过不同的语言风格和句式来表达观点。

2.教学难点

-长难句的理解：文章中可能包含一些复杂的句子结构，如定语从句、状语从句等，学生可能难以理解这些句子的含义。例如，文章中的“Manyofusareawarethatabalanceddietisessentialforgoodhealth,butfewunderstandtheintricatedetailsofwhatconstitutesabalanceddiet.”这句话，学生需要能够分析句子结构并准确理解其意义。

-文章细节的把握：文章中的一些细节信息，如具体的饮食建议、运动方式等，学生可能难以全面捕捉。例如，文章中提到的“dailyexerciseofatleast30minutes”这一细节，学生需要理解其具体含义并能够应用到自己的生活中。

-批判性思维的培养：在分析文章观点时，学生需要发展批判性思维，能够对作者提出的观点进行独立思考。例如，文章中提到“someextremedietscanbeharmful”，学生需要能够分析这一观点的合理性，并结合自己的知识进行判断。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备《2020译林版高中英语选择性必修第二册》教材，以便于学生跟随课程进度进行阅读和学习。

2.辅助材料：准备与Unit3FitforlifeReading3相关的健康生活方式的图片、图表，以及介绍健康饮食和运动的短视频，以增强学生对文章内容的理解和兴趣。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便学生进行课堂讨论和分享，同时确保每个小组都有足够的空间进行活动。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对健康生活方式的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道健康生活方式的重要性吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于健康饮食和运动的图片或视频片段，让学生初步感受健康生活方式的魅力或特点。

-简短介绍健康生活方式的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.健康生活方式基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解健康生活方式的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解健康生活方式的定义，包括其主要组成元素或结构，如合理饮食、适量运动、充足休息等。

-详细介绍健康生活方式的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

-通过实例或案例，让学生更好地理解健康生活方式的实际应用或作用。

3.健康生活方式案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解健康生活方式的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的健康生活方式案例进行分析，如成功减肥的案例、运动员的训练方式等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解健康生活方式的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用健康生活方式解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论健康生