《桂花雨》教学反思简短《桂花雨》教学反思简短版八篇.pdf

《桂花雨》教学反思简短《桂花雨》教学反思

简短版(八篇)

《桂花雨》教学反思简短《桂花雨》教学反思简短版篇一

课文的第一小节主要写了最喜爱桂花。在指导学生朗读这段话时，我

就在“最迷人”等字眼上做文章，问学生最喜爱桂花的什么？学生开头只

能答复出最喜爱桂花的“香气迷人”。其实是通过比照其他的花，来表现

桂花的“不爱张扬”。开头学生答复不出，我就让学生静心默读课文，一

遍下来，学生举手了，找到了课文的原句，“笨笨拙拙”，“不与繁花争艳”

等，于是，在理解的根底上，学生的朗读水到渠成，很有感情。

课文的第三小节是重点段落，在这节中，我最大的亮点就是引导学生

理解的“摇花乐”，我和学生同摇同乐，用各种不同的方法喊摇花时的句

子，学生很放得开，喊得入情，做得自然，效果很好，连我也被感染了，

忍不住和学生一起喊，一起读。

课文的最终两个自然段是真情的流露，这时需要学生静心体会，悄悄

感受，特殊是母亲的那句话以及思念童年的那份情，所以在学习这两段的

时候，我一开头就拎出来，在精读课文前先让学生朗读，在学完课文的根

底上，再次将这两段话提出来，学生此时的体会已深刻，不用多讲，他们

就体会到了和母亲的那份情。

《桂花雨》教学反思简短《桂花雨》教学反思简短版篇二

１、导入新课：

同学们，傲雪而立的梅花寄予着外祖父对祖国的无尽思念，香气迷人

的桂花又让“我”想起了什么呢？今日让我们一起去观赏漂亮的桂花雨。

（板题、读题）读了课题，你心中有什么疑问，请大胆地提出来。

２、让我们带着疑问走进课文查找答案吧，自学课文：

（出示自学提纲。）

⑴自由读文，读准字音。

⑵划出不理解的字词用学过的方法理解。

⑶“桂花雨”是什么意思？

１、解决学生提出的生字疑难。

２、指名逐段读文，正音。

３、课文讲了一件什么事？

（课文讲的是深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。）

４、“桂花雨”是什么意思？

（“桂花雨”是指许多桂花一齐落下来，就像下雨一样。）引导学生引

用文中的语句来答复：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：

“啊，真像下雨，好香的雨啊！”

１、找出描写“我”小时侯摇桂花的局部，并开展学习：

第２～６自然段：

⑴鼓舞学生用自己最喜爱的方式读２～６自然段，和同桌说说你读

懂了什么。

⑵进展朗读指导：

指名学生读一读，其他学生进展评价。

师：你听出了什么味道？还有想读出自己不同感受的吗？（让学生充

分参加）

⑶其次自然段写了对桂花的宠爱，同时也写了桂花树的特点：样子

笨、花形小、味道香。这一段中的省略号表示列举的省略，可引导学生说

出一、两种花名来补充。

⑷第三自然段写了桂花开时，正好是台风季节，母亲总是担忧台风

来破坏桂花。同时，还交代了桂花收回来是为了送给邻居做糕点。

⑸第四自然段写了桂花的香以及应当“摇”的缘由：

学习时让学生闭眼想象桂花的香。

⑹第五自然段写出对“摇桂花”的喜爱：

引导学生找出能表达这一点的词句：是件大事、总是问、乐了、用劲。

朗读时留意读出下面两句话的语气：

①“妈，怎么还不摇桂花呀？”──迫不及待

②“啊，真像下雨，好香的雨啊！”──赞美

感悟形象：

一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景，再闭眼想象“桂花雨”，

和共享童年的欢乐。

⑺第六自然段写了桂花的收、藏及作用。（可引导学生说一说对桂花

的熟悉）

２、全班有感情地朗读２～６自然段，让学生读出对“摇花乐”的思

念。

１、找出抒发思想感情的句子体会：

⑴“杭州的一处小山全是桂花，香飘十里，可是母亲说：“这里的桂

花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

仿照这个句式，让学生说说，从而体会到母亲表达的是对家乡的喜爱

和思念。

如：这里的环境真好，母亲会怎么说？这里的生活真舒适，母亲会怎

么说？

⑵“于是，我也想到了在家乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的

阵阵桂花雨。”

①“摇花乐”指的是在眼里，摇桂花是一件特别欢乐的事。

②仿照写句，启发学生回忆童年里难忘的人和事：

听到＿＿＿＿＿，我总会想