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教科版三年级下册科学《磁极的相互作用》的教学设计一等奖 .docxVIP

教科版三年级下册科学《磁极的相互作用》的教学设计一等奖 .docx

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教科版三年级下册科学《磁极的相互作用》的教学设计一等奖

1、教科版三年级下册科学《磁极的相互作用》的教学设计一等奖

教学背景分析:

学生知道磁铁有磁极,已经对磁铁有了浓厚的研究兴趣。在前几节课的教学中,学生的实验能力、观察能力有了进一步的提高。本节课再次激起学生研究的欲望,让学生在教师的指导下自行研究磁铁的两极的相互作用,通过对磁铁指南北极性质的研究,也使学生认识到科学教学中有必要进行重复实验。

教学目标:

1.知识与技能:

a)磁极间的作用是相互的;

b)磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极,用“S”表示;指北的磁极叫北极,用“N”表示;

c)磁铁的同极相互排斥,异极相互吸引。

2.过程与方法:

a)做多个实验,得出实验结论的方法;

b)有计划地做实验,分类整理实验证据找出规律。

3.情感态度与价值观:

a)感受科学技术与社会生活的关系;

b)体验重复实验的必要性和重要性。

教学重点:

知道磁铁能指南北方向。

教学难点:

知道磁极间是有相互作用的。

教学准备:

磁铁,悬挂磁铁的支架或磁铁座,无标识的磁铁,其他形状的没有标识的磁铁、签字笔,记录单。

板书设计:

教学过程设计:

一、导入新课

1.谈话:我们知道磁铁可以吸铁,上节课我们还知道了磁铁有两个磁极,如果用一个磁铁的磁极去接触另一个磁铁的磁极,会怎样呢?

估计学生谈出:

A.磁力会变大。

B.磁力不变。

C.不清楚。

2.讲述:会是什么样呢?让我们试一试。

二、新知探讨

一)指导学生认识磁铁间是有相互作用的

1.谈话:用两只手握住两块没有标识的磁铁,将它们的磁极相互接近,看会有什么现象。

2.学生实验。

3.汇报实验现象。

4.小结:磁铁的的两极可以有时相互吸引,有时是相互排斥的。

5.提问:两块磁铁相互接近时,哪两个磁极相互吸引,相互排斥的是哪两个磁极呢?怎样辨认呢?

6.学生讨论、交流。(为了准确而又简单的的表达,我们可以借助一些符号来做标记,比如说字母。)

7.学生贴标示再实验。(提醒学生:把实验结果记录下来。我们也可以借助符号,如用“→←”来表示相互吸引,用“←→”来表示相互排斥。)

8.汇报交流。

9.提问:为什么会出现不同的结果呢?(标注字母时是随意的,没有统一标准。)怎样才能标注统一呢?让我们继续研究。

二)指导学生学生认识磁铁有南北极

1.谈话:研究之前,老师想考考你们:谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方?

2.学生自由谈。

3.谈话:我们研究磁铁,老师怎么忽然让我们认方向了啊?你们心里一定非常纳闷吧?不着急,老师今天给大家带来了一个小礼物,出示(把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上,使它能在水平方向自由转动。)可不要小看它哦,仔细观察磁铁静止下来的位置吧,发现了什么?(一端指南,一端指北)

4.提问:你们的磁铁也是这样吗?

5.学生实验。(提醒:其一:所研究磁铁离磁铁要远,其二:所研究磁铁静止后要反复多做几次。)

6.汇报交流。

7.实验:用其他方法验证磁铁有指示南北的性质。

8.讲解:通过实验,我们知道磁铁能指南北方向,指南指北的磁极总是固定不变的。于是人们把指北的磁极叫北极,指南的磁极叫南极。“北方”的英文是North,“南方”的英文是“South,所以国际上通行磁铁指北的一极叫N极,指南的一极叫S极。

9.运用:我们用字母A、B、C、D给磁铁的磁极做标记,现在还需要这样吗?可以怎么修改呢?(用“南”“北”或“S”“N”做标记)学生动手自己找出上节课使用的没有标识的磁铁的南北极,并添加新标记。

三)磁极间的相互作用:

1.谈话:现在我们统一了磁铁的磁极,磁极间有什么关系呢?

2.学生自由谈。

3.学生实验,并做记录。

4.汇报交流。

5.小结、延伸。

(1)提问:各组的实验结果都相同吗?为什么会这样呢?(因为我们认识到了磁铁两极有南极和北极的不同,并正确标识了实验用的磁铁的南极和北极。)

(2)谈话:我们现在能够准确地说出,两块磁铁相互接近时,是哪两个磁极相互吸引,哪两个磁极间相互排斥了吗?

(3)讲解:我

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