基于OBE模式的交互、体验设计课程优化研究.docxVIP

PAGE

1-

基于OBE模式的交互、体验设计课程优化研究

第一章OBE模式概述

(1)OBE（Outcomes-BasedEducation，基于成果的教育）模式起源于20世纪80年代的美国，是一种以学生为中心的教育理念，强调以学生能力培养为核心，注重教育成果的达成。OBE模式的核心在于课程设计、教学实施和评价体系都与预期学生能力培养目标紧密相连。与传统教育模式相比，OBE模式更注重学生的实际应用能力和创新能力的培养。据统计，全球已有超过50个国家采纳了OBE教育模式，其中英国、澳大利亚、加拿大等国家的OBE教育实践取得了显著成效。

(2)OBE模式的主要特点包括：首先，课程设计以学生能力培养为核心，明确课程目标，确保教学活动与预期目标一致。其次，教学过程强调以学生为中心，通过互动式、体验式教学方法激发学生学习兴趣，提高学习效果。例如，在美国的一所大学中，OBE模式下的课程设计要求学生在课程结束时能够运用所学知识解决实际问题。这种设计理念促使教师更加关注学生的实际应用能力。

(3)在评价体系方面，OBE模式倡导多元化的评价方式，不仅关注学生的考试成绩，还关注学生的综合素质和能力发展。例如，在英国的OBE教育体系中，学生的评价主要分为过程性评价和总结性评价两部分，其中过程性评价占比高达50%。此外，OBE模式还强调教师对学生的个性化指导，帮助学生明确自身发展目标和路径。据相关数据显示，采用OBE模式的教育机构学生的毕业率和就业率均有所提高，表明OBE模式在教育实践中具有显著优势。

第二章交互、体验设计课程现状分析

(1)交互、体验设计课程在全球范围内得到了广泛的重视，尤其在设计、计算机科学和艺术领域。然而，当前这些课程在实施过程中存在一些普遍问题。首先，课程内容往往过于理论化，缺乏实际应用场景的紧密结合，导致学生难以将所学知识应用于实际设计项目中。据统计，在2019年的一项调查中，约60%的交互设计专业学生表示，课程内容与实际工作需求存在较大差距。

(2)其次，教学方法上存在一定程度的单一性，传统讲授和课堂练习成为主要教学手段，缺乏创新和实践机会。例如，在美国一所知名设计学院，虽然有超过70%的课程包含项目实践环节，但其中约50%的项目实践仅限于模拟项目，与真实客户需求脱节。此外，课程评价体系也较为单一，过分依赖期末考试和项目答辩，未能全面评估学生的综合能力。

(3)另外，师资力量和教学资源不足也是交互、体验设计课程面临的问题之一。许多高校在设计学院中缺乏具有丰富实践经验和行业背景的教师，导致课程内容与行业发展脱节。同时，教学资源如实验室、软件工具和案例库等也存在不足，影响了学生的学习效果。以我国某设计专业为例，尽管学校投入了相当数量的资金用于实验室建设，但仍有约30%的学生反映实验室设备老旧，无法满足实际设计需求。

第三章基于OBE模式的课程目标设定

(1)基于OBE（Outcomes-BasedEducation，基于成果的教育）模式的课程目标设定，首先要明确课程的核心目标，即培养学生具备解决实际问题的能力。在设定课程目标时，需要充分考虑行业需求、学生特点以及社会发展趋势。以某知名设计学院为例，该学院在设定交互设计课程目标时，首先分析了当前设计行业对人才的需求，发现具备创新能力、团队协作能力和用户体验设计能力的设计师尤为抢手。因此，学院将培养具备这些能力的毕业生作为课程目标。具体来说，课程目标包括：使学生掌握交互设计的基本理论和方法；提高学生的创意思维和设计表达能力；培养学生的团队协作能力和项目执行能力。

(2)在设定课程目标的过程中，要确保目标的可衡量性。这意味着课程目标应该是具体、明确且可操作的。例如，某高校在设定其交互设计课程目标时，设定了以下具体指标：学生能够在课程结束时完成至少两个具有实际应用价值的交互设计项目；学生能够独立或与他人合作，完成一个完整的用户体验设计流程；学生能够运用所学知识解决实际问题，并撰写一篇相关的论文。这些指标有助于教师和学生明确学习目标，同时也为课程评价提供了依据。

(3)此外，课程目标的设定应考虑学生的个性化发展需求。在OBE模式下，课程目标不仅要满足行业需求，还要关注学生的兴趣和特长。以某设计学院为例，该学院在设定课程目标时，采取了以下策略：首先，通过问卷调查、访谈等方式了解学生的兴趣和特长；其次，根据学生的兴趣和特长，设置不同方向的课程模块；最后，鼓励学生根据自己的兴趣和特长选择课程模块，以实现个性化发展。例如，学院为学生提供了以下课程模块：用户体验设计、移动应用设计、网页设计与开发等。通过这样的课程设置，学生可以根据自己的兴趣和特长选择合适的课程模块，从而提高学习效果和就业竞争力。据统计，采用个性化课程设置的设计学院学生在毕业后的就业率和薪资水平均有所提高。

第