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整本书阅读：脑图解读《鲁滨逊漂流记》

1、整本书阅读：脑图解读《鲁滨逊漂流记》

我的创作方法是意向图，主图是一顶帐篷，这来自于这本书封面的启发，从左向右，依次是鲁滨逊出海航行到回到故土的过程。帐篷是一个可以帮人遮风挡雨的物品，在帐篷上我又加了一些布丁，象征着荒岛条件的恶劣，也衬托出鲁滨逊在艰难的情境下乐观坚强的精神品质。(肖珍妮)

在创作的过程中我主要关注的是突出重点，四个圆圈分别代表鲁滨逊，“星期五”和鲁滨逊的猫以及狗，远处的一艘船说明鲁滨逊最终离开荒岛，回到英国。主体部分用“流落荒岛”“建房定居”“驯养培育”“救“星期五””“回到英国”概括本书，波浪上是鲁滨逊的品质，我的启发是只有学会再逆境中活下去，才能成功。(张钶欣)

我主要关注了鲁滨逊的品质，我认为他身上最重要的三个品质是“勤劳”“智慧”“有勇气”，正好组成一个坚固的三角形。外围扩散是能够展现鲁滨逊品质的事情，金句：世界很大，跌宕多姿。(汪勤力)

我主要关注鲁滨逊流落荒岛之后的几件大事，也就是本书主要的故事情节，我认为我最精彩的地方在金句：惊险刺激鲁滨逊，二十八年荒岛存。(黄家轩)

首先我又重新浏览了一遍《鲁滨逊漂流记》这本书，我习惯用同心圆，最里面是鲁滨逊所具有的品质，我认为这是他成功的关键，第二个圆我写的是这本书主要的五件事情，最后一个圆写了具体的事件，我认为这样很清晰，层次感很强。(周思萌)

我的主图是鲁滨逊生存的荒岛，箭头和序号完美地将整个故事情节串联在一起，本来构思是蜘蛛网，但是画完之后发现“网”状结构不是太明显，这种图文结合的形式可以更直接地点名主题，周围加上了我自己的感受和评价，不畏艰险，正式现实，心态的乐观程度和你的成功有很大关系。(高靖涵)

我把整张图设计成一个小岛的样子，上半部分是主要发生的事情，下半部分是人物的心里变化，两者正好对应，红点的事件对应的是某种心情，红色代表积极乐观的“好事”，黑线代表不好的“坏事”，金句是我的观点：聪明的人，即使流落荒岛，也能用自己的双手和智慧获救。(王有晨)

在书的开头，鲁滨逊是乘船遇难，最后，鲁滨逊因为救船长才回到英国，在全书很多地方，都提到船的意象，因此我的主图是一艘船，整个船身都是鲁滨逊走过的地方，金句我才用丹尼尔笛福的名言“我完全不顾父愿，甚至违抗父命，也全然不听母亲的恳求和朋友们的劝阻，我的这种个性，似乎注定了我未来不幸的命运。”这句话似乎是全书的预告，引发了我的阅读兴趣。(李亚飞)

我用的是最基础的思维导图形式，主要写了鲁滨逊28年经历的事情以及他的心情变化。(张家彬)

很认真的看书，画出了鲁滨逊在小岛的行动轨迹图。(娄冠华)

很清新的一副图，中心图是流落荒岛，四周是主要事件，赏心悦目。(李溪)

同样的行动轨迹图。(孔子欣，王嘉杨，闫馨文，高嵘博)

只有坚持，你才有成功的可能

2、整本书阅读：《乡土中国》教案

《乡土中国》整本书阅读作为整本书阅读任务群的一个重要组成部分，旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观好价值观。

与此同时，《乡土中国》作为第一次走进高中语文学习的学术著作，更讲求建构学术著作的思维逻辑，获得阅读学术著作的基本阅读方法，使学生在阅读中构建知识体系，提升创新思维能力，联系阅读经验、生活经验，生成新的思考，解决新的问题。

《乡土中国》整本书阅读项目学习单元，更讲求学习设计的整体性和系统性。因此，《乡土中国》项目学习单元在语文新课标核心素养和核心目标的指导下，创设学习情境，设置学习目标、筛选学习内容，提供给不同程度的学生量规和支架以推进学生学习的学习资源，建立开放性的学习评估，设计了三个任务、6个课时学习内容。

单元（或主题）教学背景分析

一、教学内容分析及课时分配

1.教学价值分析

不同于学生熟悉的小说类作品，《乡土中国》是一部社会学类的学术著作。《乡土中国》全书七万余字，扎根传统文化、关照现实生活、论述简洁生动，全面展现了中国基层社会的风貌。

费孝通先生的《乡土中国》是一部剖析中国社会结构的理论性著作。这部由14篇文章构成的著作，是费孝通先生在西南联大和云南大学所讲的“乡土社会学”一课内容的总结和提炼，以此来研究中国乡村社会的特点。“这里讲的乡土中国，并不是具体的中国社会的素描，而是包含在具体的中国基层传统社会里的一种特具的体系，支配着社会生