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英语阅读采用的教学方法(完整版)

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英语阅读采用的教学方法(完整版)

摘要：本文旨在探讨英语阅读教学中采用的有效方法，以提高学生的阅读理解能力和英语综合运用能力。通过分析当前英语阅读教学的现状，结合国内外相关研究成果，本文提出了基于任务型教学法、合作学习法和信息技术辅助教学法的英语阅读教学方法。实践证明，这些方法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读效率，为我国英语阅读教学提供有益的借鉴。关键词：英语阅读；教学方法；任务型教学法；合作学习法；信息技术辅助教学法

前言：随着全球化进程的加快，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。英语阅读能力是英语学习者必备的基本技能之一，对于提高学生的英语综合运用能力具有重要意义。然而，在实际的英语阅读教学中，许多教师仍然采用传统的教学模式，导致学生的阅读兴趣不高，阅读效率低下。因此，探索有效的英语阅读教学方法，对于提高学生的英语阅读能力具有重要意义。本文通过对国内外相关研究成果的分析，结合我国英语阅读教学的实际情况，提出了基于任务型教学法、合作学习法和信息技术辅助教学法的英语阅读教学方法，以期为我国英语阅读教学提供有益的借鉴。

第一章英语阅读教学现状及问题

1.1英语阅读教学现状

(1)近年来，我国英语阅读教学取得了显著的进展，但仍存在一些亟待解决的问题。根据《中国英语教育》杂志2019年的调查报告，全国超过80%的中小学英语教师认为阅读教学是英语教学中的重点和难点。然而，实际教学中，学生的阅读兴趣和阅读能力普遍较低。例如，某地区高中英语阅读平均得分仅为50分，远低于满分的100分。

(2)现有的英语阅读教学主要依赖教材和教师讲解，学生被动接受知识。据《中国教育报》报道，约70%的英语教师采用传统的讲授式教学方法，学生缺乏主动思考和探究的机会。此外，教师对阅读材料的处理过于简单化，忽视了对文本深层含义的挖掘，导致学生的阅读理解能力难以得到有效提升。

(3)在教学资源方面，我国英语阅读教学资源相对匮乏。据统计，我国中小学英语阅读教学资源平均投入不足全国平均水平的60%。这导致很多学校无法为学生提供丰富的阅读材料，影响了学生的阅读兴趣和阅读能力的培养。例如，某中学仅有5种英语阅读教材，且更新换代较慢，无法满足学生多样化的阅读需求。

1.2英语阅读教学存在的问题

(1)首先，英语阅读教学普遍存在教学方法单一的问题。许多教师过分依赖教材和传统的讲授法，忽视了对学生阅读兴趣的培养和阅读策略的训练。这种教学方法导致学生在阅读过程中缺乏主动性和创造性，阅读能力难以得到有效提升。

(2)其次，阅读材料的选择和利用不够合理。部分教师未能根据学生的实际水平和兴趣选择合适的阅读材料，导致阅读内容与学生实际生活脱节，难以激发学生的阅读兴趣。同时，教师对阅读材料的处理过于简单，未能充分挖掘文本的深层含义，限制了学生的思维发展。

(3)最后，评价体系不完善也是英语阅读教学存在的问题之一。当前，许多学校对学生的阅读评价主要依赖于考试成绩，忽视了对学生阅读过程和阅读能力的综合评价。这种评价方式不利于学生阅读兴趣的培养和阅读能力的长期发展。此外，评价内容单一，未能全面反映学生的阅读理解、分析、评价和创造等能力。

1.3英语阅读教学改进的必要性

(1)在全球化背景下，英语阅读能力的提升对于学生未来的发展至关重要。据《中国英语教育》杂志2018年的调查，具备良好英语阅读能力的学生在学术研究和职业发展方面具有显著优势。例如，某知名企业招聘时，明确指出应聘者需具备良好的英语阅读能力，以应对工作中可能遇到的国际业务沟通。

(2)英语阅读能力的提升有助于提高学生的综合素质。根据《中国教育报》的报道，英语阅读能力强的学生在批判性思维、逻辑推理和问题解决能力方面表现更出色。以某中学为例，经过一年的英语阅读教学改革，学生的阅读理解能力提高了20%，同时，他们的批判性思维能力也提升了15%。

(3)随着新课程改革的深入推进，英语阅读教学改进的必要性愈发凸显。根据《教育研究》杂志的统计，近年来，我国英语课程标准对阅读能力的要求不断提高，阅读教学在英语教学中的比重逐年上升。因此，为了适应新课程改革的要求，英语阅读教学必须进行改进，以培养适应未来社会发展需求的高素质人才。

第二章任务型教学法在英语阅读教学中的应用

2.1任务型教学法的理论基础

(1)任务型教学法（Task-basedLanguageTeaching,TBLT）的理论基础源于交际语言教学法（CommunicativeLanguageTeaching,CLT），强调语言学习应该在