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教育学及其发展contents目录教育学及其研究对象教育学的产生和发展中国化马克思主义教育理论的发展学习和研究教育学的指导思想教育学及其发展contents目录教育学及其研究对象教育学的

PART1教育学及其发展PART1教育学及其发展

教育学是一门研究人类教育活动及其内在规律的科学。教育学原理，有时又称“教育基本理论”“教育原理”等，是一门教授和学习教育学的基本概念、基本理论和基础知识，包括关于教育的一般原理等的课程。教育学及其发展教育学是一门研究人类教育活动及其内在规律的科学。教育学原

人类的教育活动是伴随着人的产生而产生的，但关于教育活动的理论的产生却是人类文明已经相当繁盛的春秋时期和古希腊时期的事情，教育学作为一门独立学科出现则已是17世纪的事情了。教育学及其发展人类的教育活动是伴随着人的产生而产生的，但关于教育活动的

马克思主义哲学的产生，特别是马克思主义关于人的全面发展的学说的提出，在理论基础和方法论方面为教育学研究提供了重要的科学基石。运用辩证唯物主义和历史唯物主义的思想方法研究教育现象，是我们真正获得对人类教有话活的科学认识的重要前提之一。教育学及其发展马克思主义哲学的产生，特别是马克思主义关于人的全面发展的

PART2教育学及其研究对象教育学和教育科学教育学的研究对象作为一种特殊研究对象的学习教育PART2教育学及其研究对象教育学和教育科学教育学的研究对象

教育科学：是运用科学方法研究人类教育活动的诸多学科的总和，这些学科都以人类社会的教育现象为研究对象，分别从不同角度、不同层次和不同方面探索和揭示教育规律。教育学和教育科学教育科学：是运用科学方法研究人类教育活动的诸多学科的总和

教育学和教育科学教育学：是教育科学体系中的基础学科，处于教育科学体系一级学科的地位。在教育科学体系的诸多学科中，教育学侧重探讨教育的基本规律、基本原理和基本方法。教育学和教育科学教育学：是教育科学体系中的基础学科，处于

教育学的研究对象是人的教育活动，其中既包括具体个人的教育活动，也包括人类社会中的各种教育现象和教育问题，这些教育现象和教育问题实际上是人类群体的教育活动在社会生活中的具体表现形式。教育学的研究对象教育学的研究对象是人的教育活动，其中既包括具体个人的教育

教育学的研究对象作为教育学的研究对象，不同层次的教育活动都展现了教育现象的丰富性和复杂性。生活在人类社会中的现实的、具体的、社会的、个体的教育活动，即马克思主义所说的“现实的个人”的教育活动，是教育学最具体、最基本的研究对象。没有现实的个体的教育活动，也就无所谓其他层次的教育活动。教育学的研究对象作为教育学的研究对象，不同层次的教育活动

作为教育学的研究对象，人的教育活动是复杂的，甚至是充满矛盾的，因为人们从事教育活动的目的往往是多重的而非单一的。教育学的研究对象作为教育学的研究对象，人的教育活动是复杂的，甚至是充满矛

作为教育学的研究对象，人的教育活动还包含着现实性和理想性的对立统一。从事教育活动的现实的个人都是具有主体性的人，因此其教育活动在具有历史性和现实性的同时还具有理想性。教育学的研究对象作为教育学的研究对象，人的教育活动还包含着现实性和理想性

学校教育是教育学最主要的研究对象特殊性在所有的研究对象中，教育学对学校教育的研究最为详细，也最为深入学校教育是教育学研究诸对象中最为专门化、最为典型的一种作为一种特殊研究对象的学习教育学校教育是教育学最主要的研究对象特殊性在所有的研究对象中，教

PART3教育学的产生和发展教育学的产生教育学的发展历程教育学的发展趋势PART3教育学的产生和发展教育学的产生教育学的发展历程教育

1632年，捷克教育家夸美纽斯（1592—1670）的《大教学论》捷克文本完稿，学界通常视之为近现代独立形态的教育学的发端。教育学的产生1632年，捷克教育家夸美纽斯（1592—1670）的《

赫尔巴特在1806年出版的《普通教育学》，标志着教育学的发展进入了科学化时期。教育学的产生独立形态的教育学是伴随着以班级授课制为基本特征的现代学校教育的产生而产生的。赫尔巴特在1806年出版的《普通教育学》，标志着教育学

科学化时期前科学时期前学科时期教育学的发展历程科学化时期前科学时期前学科时期教育学的发展历程

教育学研究呈现与众多学科交叉发展的趋势教育学的研究视野突破学校教育的框架而向更加广阔的社会生活领域拓展，研究者越来越倾向于从整体上系统地、综合地、全面地认识人类教育现象。教育学领域的理论与实际之间的联系更加紧密，并呈现出信息化、国际化和全球化等时代特征。教育学的发展趋势教育学研究呈现与众多学科交叉发展的趋势教育学的研究视野突破学

PART4中国化