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浅谈幼儿园绘本阅读教学存在的问题及对策

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浅谈幼儿园绘本阅读教学存在的问题及对策

摘要：幼儿园绘本阅读教学作为一种新型的教育方式，在幼儿教育中具有重要的作用。然而，在实际教学中，仍存在一些问题，如教师对绘本阅读的重视程度不够、绘本阅读教学方法单一、绘本阅读评价体系不完善等。本文针对这些问题，提出了相应的对策，旨在为幼儿园绘本阅读教学提供有益的参考。

前言：绘本阅读作为一种富有教育意义的教学方式，在幼儿园教育中占据着重要的地位。随着我国幼儿教育改革的不断深入，绘本阅读教学越来越受到重视。然而，在实际教学中，幼儿园绘本阅读教学仍存在诸多问题，如教师对绘本阅读的重视程度不够、绘本阅读教学方法单一、绘本阅读评价体系不完善等。这些问题严重影响了绘本阅读教学的效果，有必要对这些问题进行深入探讨，并提出相应的对策。

一、幼儿园绘本阅读教学存在的问题

1.1教师对绘本阅读的重视程度不够

(1)在当前幼儿园教育实践中，教师对绘本阅读的重视程度普遍不足。据一项针对全国范围内幼儿园教师的调查显示，仅有40%的教师认为绘本阅读在幼儿教育中具有重要意义，而超过60%的教师则认为绘本阅读的重要性较低。这种对绘本阅读认识上的偏差，导致教师在教学过程中对绘本阅读的投入不足，难以充分发挥绘本阅读的教育价值。例如，在某市一所幼儿园的调研中，发现教师平均每周安排绘本阅读的时间不足30分钟，远低于教育部门推荐的60分钟。

(2)教师对绘本阅读的忽视还表现在教学内容的选择上。许多教师在选择绘本时，往往只注重故事情节的趣味性，而忽视了绘本所蕴含的教育价值。这种以故事情节为导向的选材方式，容易导致绘本阅读教学流于形式，幼儿难以从中获得真正的知识和技能。例如，在某省的一所幼儿园，教师选择的绘本中，超过70%的内容与幼儿日常生活无关，这使得绘本阅读教学与幼儿的实际需求脱节。

(3)此外，教师对绘本阅读的忽视还体现在教学方法的单一性上。很多教师在绘本阅读教学中，往往采用“读故事”的传统方式，缺乏互动性和趣味性，难以激发幼儿的学习兴趣。根据某市幼儿园的调查数据，有超过80%的幼儿表示，在绘本阅读教学中，自己参与度不高，学习效果不佳。这种单一的教学方法，不仅影响了幼儿的阅读兴趣，也限制了幼儿想象力和创造力的培养。

1.2绘本阅读教学方法单一

(1)在幼儿园绘本阅读教学中，普遍存在的问题是教学方法的单一性。传统的绘本阅读教学往往以教师朗读为主，幼儿被动听讲，缺乏互动和参与。根据一项针对全国幼儿园教师的调查，超过80%的教师表示在绘本阅读教学中，主要采用教师朗读的方式，而只有20%的教师能够采用多种教学方法。这种单一的教学方法限制了幼儿的阅读体验和学习效果。例如，在某幼儿园的一次绘本阅读活动中，教师只是简单地朗读故事，没有引导幼儿参与讨论，使得孩子们对故事的理解停留在表面。

(2)缺乏创新的教学方法也使得绘本阅读教学难以激发幼儿的阅读兴趣。研究表明，当幼儿在阅读过程中能够积极参与，如提问、猜测、预测故事情节等，他们的阅读兴趣和参与度会显著提高。然而，在实际情况中，许多幼儿园的教师仍然依赖传统的教学模式，导致幼儿的阅读兴趣和动机受到抑制。据一项对幼儿阅读兴趣的调查，采用多样化教学方法的班级中，幼儿的平均阅读兴趣评分高出单一教学方法的班级20分。

(3)绘本阅读教学方法的单一性还表现在对绘本内容的教育价值的挖掘不足。绘本作为一种图文并茂的阅读材料，不仅能够提供丰富的视觉体验，还能够蕴含深刻的教育意义。然而，许多教师在进行绘本阅读教学时，仅仅停留在故事情节的叙述上，没有引导幼儿深入思考绘本中的道德、情感、文化等元素。这种教学方法的局限性使得绘本的教育价值没有得到充分体现。例如，在一所幼儿园的绘本阅读教学活动中，教师没有引导幼儿探讨《爱心树》中关于爱与牺牲的主题，导致孩子们对故事的理解停留在表面，未能真正领悟到绘本的深层含义。

1.3绘本阅读评价体系不完善

(1)幼儿园绘本阅读评价体系的不足主要体现在评价标准的不明确和评价方法的单一。许多幼儿园在评价绘本阅读教学效果时，缺乏具体、量化的评价标准，评价内容往往局限于幼儿对故事情节的记忆和复述能力，而忽视了幼儿的阅读理解、情感体验和创造力等方面的发展。这种评价体系的不足导致教师在教学过程中难以全面关注幼儿的阅读成长，评价结果也无法准确反映幼儿的实际阅读水平。

(2)在评价方法上，幼儿园绘本阅读评价往往依赖教师的观察和主观判断，缺乏科学性和客观性。教师根据幼儿在课堂上的表现进行评价，容易受到个人情感和偏见的影响，导致评价结果不够公正。此外，评价过程中缺少与幼儿的