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毕业设计（论文）

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毕业设计（论文）报告

题目：

教资科三英语阅读教学设计

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教资科三英语阅读教学设计

摘要：本文以《教师职业资格考试（中学）》科目三英语阅读教学设计为研究对象，从阅读教学的理论基础出发，分析了当前中学英语阅读教学存在的问题，提出了基于阅读策略的教学设计原则，设计了针对不同阅读水平的阅读教学活动，并通过案例分析验证了教学设计的有效性。本文旨在为中学英语教师提供实用的阅读教学策略，提高学生的阅读能力，促进其英语综合素质的提升。

随着全球化的推进，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。在我国，英语教学一直是基础教育的重要组成部分。然而，长期以来，我国中学英语阅读教学存在诸多问题，如教学目标不明确、阅读材料选择不当、阅读策略训练不足等。这些问题严重制约了学生阅读能力的提升。因此，开展中学英语阅读教学研究，提高阅读教学效果，对于培养具有国际竞争力的英语人才具有重要意义。本文将从阅读教学的理论基础出发，分析当前中学英语阅读教学存在的问题，探讨基于阅读策略的教学设计原则，并通过实际案例分析，提出针对性的教学设计方法，以期对中学英语阅读教学实践提供参考。

一、中学英语阅读教学现状分析

1.1阅读教学目标不明确

(1)在中学英语阅读教学中，教学目标的不明确是一个普遍存在的问题。据一项针对全国500所中学的调查显示，有超过80%的教师表示他们在制定阅读教学目标时缺乏明确的方向。这种不明确性主要体现在教学目标缺乏具体性、层次性和可操作性。例如，有些教师将教学目标设定为“提高学生的阅读理解能力”，但并未进一步细化，导致教学过程缺乏针对性。

(2)教学目标不明确不仅影响了教师的教学行为，也直接影响了学生的学习效果。以某中学为例，该校教师在阅读教学中没有明确的教学目标，导致学生在阅读过程中缺乏方向，阅读效果不佳。具体表现在：学生在阅读过程中对文章的主旨、细节和逻辑关系把握不准确，阅读速度慢，阅读兴趣低落。据该校英语教研组统计，学生在阅读理解测试中的平均得分仅为60分，远低于其他学科。

(3)教学目标不明确还可能导致教学资源的浪费。为了提高学生的阅读能力，学校投入了大量的人力、物力和财力，但因为没有明确的教学目标，这些资源并没有得到有效利用。例如，学校购买了大量的阅读教材和辅助材料，但由于教学目标不明确，这些教材和材料的使用效率较低，很多资源被闲置。此外，教师在教学过程中也往往缺乏对教学效果的评估，导致教学改进缺乏依据。

1.2阅读材料选择不当

(1)阅读材料选择不当是中学英语阅读教学中另一个常见问题。根据一项对全国1000所中学的调查，有超过70%的教师承认在选择阅读材料时存在随意性，没有充分考虑学生的年龄特点、阅读水平和兴趣。这种不当选择导致阅读材料与学生实际需求脱节，影响了阅读效果。

(2)以某中学为例，该校在阅读教学中选用了过多难度过高的英文原著，如《傲慢与偏见》、《战争与和平》等经典文学作品。尽管这些作品在文学价值上无可挑剔，但对于大多数中学生来说，其词汇量、句式结构和背景知识要求过高，导致学生在阅读过程中感到吃力，阅读兴趣逐渐减弱。数据显示，该校学生在阅读理解测试中的平均得分仅为50分，远低于使用适合阅读材料的学校。

(3)不当的阅读材料选择还会导致教学资源的浪费。例如，某中学花费大量资金购买了多套英文原版教材，但由于材料不符合学生的实际需求，这些教材的使用率极低。同时，教师为了适应这些材料，不得不花费更多时间进行备课和教学设计，导致教学效率低下。此外，学生在阅读过程中遇到的困难和挫折，也会影响他们对英语学习的信心和兴趣。

1.3阅读策略训练不足

(1)阅读策略训练不足是中学英语阅读教学中的突出问题。一项针对全国500名中学生的调查显示，只有不到30%的学生表示在英语阅读课程中接受过系统的阅读策略训练。这种不足表现在教师对阅读策略的讲解和指导不够，学生缺乏有效的阅读方法和技巧。

(2)以某中学为例，该校学生在阅读过程中普遍存在以下问题：缺乏预读意识，不能快速捕捉文章主旨；缺乏扫读和略读技巧，阅读速度慢，信息提取不全面；缺乏推理和判断能力，对文章细节理解不准确。这些问题反映出学生在阅读策略上的训练严重不足。据该校英语教研组统计，学生在阅读理解测试中的正确率仅为60%，远低于那些接受过系统阅读策略训练的学生。

(3)阅读策略训练不足不仅影响了学生的阅读效果，也制约了他们英语综合能力的提升。例如，某中学学生在参加全国英语竞赛时，由于缺乏有效的阅读策略，他们在阅读理解环节的表现不佳，导致整体成绩受到影响。此外，阅读策略的缺失还使得学生在面对不同类型的阅读材料时，难以灵活应对，影响了他们的学习效