统编版道德与法治三年级下册10 爱心的传递者 教学设计.docx

统编版道德与法治三年级下册10爱心的传递者

教学设计

一、教材分析

统编版道德与法治三年级下册第十课《爱心的传递者》，紧扣学生生活实际，旨在引导学生认识爱心、感受爱心、传递爱心。教材通过丰富多样的图片、真实生动的案例，如生活中邻里互助、志愿者服务等场景，展现爱心在社会各个角落的流淌，让学生直观体会到爱心的温暖与力量。它承接低年级对基本品德认知的铺垫，开启学生主动践行友善、奉献等价值观的大门，为培养学生良好品德、社会性发展以及积极参与社会生活奠定基础，是学生道德成长旅程中的关键一课，助力学生将关爱他人内化为自身习惯，融入日常行为。

二、核心素养目标

政治认同：通过了解社会中众多爱心助人的事迹，认同国家倡导的友善、互助等主流价值观，明白这些美好品质是构建和谐社会的基石，增强对党和国家营造温暖社会氛围的认同。

道德修养：懂得关爱他人是一种美德，能在日常生活情境中自觉约束自身行为，以友善、热情、关怀之心对待他人，提升个人品德修养。

法治观念：初步认识到一些爱心助人行为背后有法律保障，如正当救助免责等，树立依法行善、维护自身助人合法权益的意识。

健全人格：培养学生同理心，能换位思考理解他人困境，在传递爱心过程中收获快乐与自信，塑造积极向上、乐于奉献的健全人格。

责任意识：明确自己作为社会一员，有责任、有义务向他人伸出援手，主动关心身边人和社会弱势群体，肩负起小小“爱心使者”的担当。

三、教学重点

引导学生结合生活实例，深刻感受身边无处不在的爱心，体会爱心带来的温暖与改变。

帮助学生掌握在日常生活中传递爱心的具体方法与途径，激发主动助人的意愿。

四、教学难点

如何让学生将一时的感动转化为持久的爱心行动，养成乐于助人的习惯，而非仅停留在认知层面。

引导内向、胆小的学生克服心理障碍，勇敢迈出传递爱心的第一步，在助人中找到自我价值。

五、教学准备

收集生活中各类爱心传递的图片、视频资料，制作成多媒体课件，包括社区志愿者照顾孤寡老人、自然灾害时全国人民捐款捐物、校园里同学互助等场景，用直观影像冲击学生视觉，引发情感共鸣。

准备爱心卡片、彩色笔若干，用于学生记录爱心计划、写下暖心话语。

邀请本地社区志愿者或参与过爱心公益活动的嘉宾录制简短访谈视频，分享亲身经历，拉近爱心与学生距离。

六、教学策略

情境教学法：创设贴近学生生活的真实情境，如模拟公交车上让座、校园里同学摔倒帮扶等，让学生在情境中体验、思考，增强代入感，激发真情实感。

案例分析法：选取典型爱心案例，组织学生剖析讨论，挖掘其中蕴含的爱心元素、助人智慧以及社会影响，深化理解。

小组合作法：安排小组任务，如讨论“身边的爱心小事及影响力”，促进学生交流互动，培养团队协作与沟通能力，碰撞思维火花。

实践体验法：布置课后爱心实践作业，如参与社区环保行动、为邻居做一件力所能及之事，让学生在亲身体验中巩固所学，提升行动力。

七、教学过程

导入新课

展示图片：呈现一组人们在不同场景下互助的图片，有马路上交警搀扶老人过马路、医院里陌生人帮患者推轮椅、小区里居民帮邻居搬重物等。提问：“同学们，看到这些画面，你们心里是什么感觉？”引导学生分享感受，引出“爱心”主题。

设计意图：利用视觉冲击强的图片迅速抓住学生注意力，唤起他们内心的温暖情感，自然导入新课，为后续教学营造情感基调。

爱心初体验

阅读教材：引导学生阅读课本开篇段落，思考并分享生活中自己曾感受到爱心的瞬间，如生病时同学帮忙记笔记、下雨天没带伞有人共撑一把伞等。教师在黑板记录关键事例。

小组交流：分组讨论这些爱心举动给自己带来的影响，每组推选代表发言。交流过程中，教师巡视引导，启发学生从心情、困难解决等多角度阐述。

设计意图：紧扣教材，联系学生生活实际，让他们从熟悉场景出发，回顾亲身经历，真切感受爱心就在身边，深化对爱心力量的体会，同时锻炼表达与交流能力。

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拓展视野：播放多媒体课件，展示社会各界爱心传递的新闻报道剪辑，如抗击疫情期间医护人员逆行、爱心企业为贫困山区孩子捐赠物资、民间救援队奔赴灾区抢险等。提问：“除了身边小事，在更大的社会舞台上，还有哪些让你震撼的爱心行动？”鼓励学生积极发言。

对比分析：引导学生对比身边小事与社会大事中的爱心表现形式、参与人群等异同点，思考“爱心有没有大小之分”。组织小组辩论，教师最后总结点明爱心不论大小，关键是真诚付出。

设计意图：拓宽学生视野，将爱心感知从身边拓展到社会，感受爱心汇聚的磅礴力量；通过对比辩论，培养辩证思维，澄清爱心本质观念，强化情感认知。

爱心传递有方法

案例剖析：呈现教材中小朋友帮助他人的案例，如帮邻居奶奶取快递但不小心摔倒、安慰考试失利同学说错话等，组织讨论：“他们本意是好的，做法有没有问题？怎样改进能让爱心更好传递？”引导学生总结恰当助人方法，如了解需求、注意言语态度等。

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