第1课学会尊重 第3课时（说课稿）全国通用六年级上册综合实践活动.docx

第1课学会尊重第3课时（说课稿）全国通用六年级上册综合实践活动

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《全国通用六年级上册综合实践活动》第3课时“第1课学会尊重”，主要围绕尊重他人、尊重自己和尊重社会规范三个方面进行探讨。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课是在学生已经学习了关于人际交往、情感态度与价值观等方面的知识基础上进行的。通过本节课的学习，学生将学会在日常生活中如何更好地尊重他人、尊重自己，以及遵守社会规范，提高学生的综合素质。教材中涉及的具体内容包括尊重他人的表现、尊重自己的方法、尊重社会规范的具体要求等。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的社会参与和责任意识，具体包括：1）提升人际沟通素养，通过学会尊重他人，发展良好的交往能力；2）增强自我管理能力，通过尊重自己，培养自尊自爱的品质；3）提高遵守社会规范的意识，通过尊重社会规范，培养良好的公民素养。这些目标的实现将有助于学生形成积极向上的价值观念，为未来的社会生活打下坚实的基础。

三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点在于让学生理解和掌握尊重的具体表现和实践方法。具体包括：

-尊重他人的基本表现，例如在交流中使用礼貌用语，不嘲笑他人的缺点，尊重他人的个人空间等。

-尊重自己的方法，如认识自己的价值，保持自信，不盲目追求他人的认可，正确对待自己的不足等。

-遵守社会规范的行为，比如遵守交通规则，尊重老师和同学，参与公共活动时遵守秩序等。

举例：在讲解尊重他人的基本表现时，可以通过角色扮演的方式，让学生模拟在不同场景下如何使用礼貌用语，如何倾听他人发言，以及如何表达对他人观点的尊重。

2.教学难点

本节课的教学难点在于如何让学生将尊重的理念内化于心，并在实际生活中灵活运用。具体包括：

-理解尊重他人的深层次含义，如尊重他人的不同文化背景、宗教信仰等。

-在遇到冲突时，如何保持尊重的态度，并通过有效沟通解决问题。

-如何在尊重他人的同时，也保持自我尊重，不因他人的评价而失去自我价值。

举例：在讲解如何内化尊重他人的深层次含义时，可以引入多元文化的案例，让学生讨论如何在面对不同文化时表现出尊重。在讨论如何保持尊重态度解决冲突时，可以通过案例分析，让学生思考如何在冲突中运用尊重的沟通技巧。对于如何在尊重他人的同时保持自我尊重，可以通过小组讨论的方式，让学生分享自己的经历和感受，从而引导他们理解尊重与自我价值的关系。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了《全国通用六年级上册综合实践活动》教材。

2.辅助材料：准备与尊重主题相关的视频片段，以及展示尊重行为的图片和图表，以直观地辅助教学。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便学生进行小组合作和分享讨论。准备白板和记号笔供学生展示讨论成果。

五、教学过程

导入新课

1.同学们，大家好！今天我们要学习一个新的课题——《学会尊重》。在我们的日常生活中，尊重他人、尊重自己、尊重社会规范是非常重要的。那么，你们知道什么是尊重吗？谁能举个例子说说自己在哪里见过或者经历过尊重的行为？

2.很好，看来大家对于尊重都有自己的理解。那么，让我们一起来看看教材中的案例，看看他们是如何表现尊重的。

课文主旨内容探究

1.请同学们翻到教材的第3课时《学会尊重》的内容。首先，我们来了解一下尊重他人的具体表现。请大家仔细阅读教材，找出尊重他人的几种表现。

2.（学生阅读教材）好，谁来说一说，你找到了哪些尊重他人的表现？

3.很好，同学们说得都很好。尊重他人包括尊重他人的言论、尊重他人的个人空间、尊重他人的劳动成果等。那么，我们如何在日常生活中做到这些呢？

4.下面，请同学们分组讨论，分享一下你们在生活中遇到过的尊重他人的例子，以及你们是如何做到尊重他人的。

5.（学生分组讨论）好，现在请各组代表来分享一下你们的讨论成果。

6.通过大家的分享，我们可以看到，尊重他人不仅仅是一种行为，更是一种态度。那么，接下来我们来学习如何尊重自己。

7.请同学们继续阅读教材，找出尊重自己的方法。

8.（学生阅读教材）好，谁来说一说，你找到了哪些尊重自己的方法？

9.很好，同学们说得都很好。尊重自己包括认识自己的价值、保持自信、正确对待自己的不足等。那么，我们如何在日常生活中做到这些呢？

10.下面，请同学们再次分组讨论，分享一下你们在生活中遇到过的尊重自己的例子，以及你们是如何做到尊重自己的。

11.（学生分组讨论）好，现在请各组代表来分享一下你们的讨论成果。

12.通过大家的分享，我们可以看到，尊重自己同样重要，它让我们更加自信、更加坚强。最后，我们来学习如何尊重社会规范。

13.请同学们继续阅读教材，