12《一幅名扬中外的画》说课稿-2023-2024学年三年级下册语文统编版.docxVIP

12《一幅名扬中外的画》说课稿-2023-2024学年三年级下册语文统编版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为三年级下册语文统编版《一幅名扬中外的画》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本课以一幅名扬中外的画作《清明上河图》为切入点，引导学生观察画作，了解其背景、艺术特色，并与学生之前学习的绘画知识相结合，提高学生的审美能力和艺术鉴赏能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的文化自信、审美感知和艺术表现能力。通过欣赏《清明上河图》，学生将体会到中国传统绘画的魅力，增强对中华优秀传统文化的自豪感。同时，通过观察和讨论，学生将提升对艺术作品的审美鉴赏能力，并尝试用语言描述和表现自己的感受，锻炼语言表达和创意思维能力。

学情分析

本节课面向的是三年级下册的学生，这个年龄段的学生正处于好奇心强、想象力丰富的阶段。在知识层面上，他们对绘画和艺术有一定的认知，但更多的是停留在表面，对于《清明上河图》这样具有历史和文化背景的名画了解有限。在能力方面，学生的观察能力和分析能力尚在发展阶段，他们能够通过直观的视觉信息进行初步的判断和描述，但深入理解和综合分析的能力还有待提高。

素质方面，三年级学生在课堂上表现出的积极性和参与度较高，但自控能力和注意力集中的时间相对较短，容易受到外界因素的干扰。在行为习惯上，他们逐渐形成了自己的学习风格，有的学生善于倾听和模仿，有的则更倾向于独立思考和表达。

对课程学习的影响体现在，学生对于新知识的接受能力和学习兴趣直接影响着他们对《清明上河图》的欣赏和解读。因此，教师需要结合学生的这些特点，采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，同时注重培养学生的观察能力和思考深度，帮助他们更好地理解和欣赏这幅名画，同时也为后续的美术鉴赏课程打下坚实的基础。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、画笔、纸张。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于展示教学资料和互动交流。

3.信息化资源：图片资源库，包括《清明上河图》的高清图片、相关历史背景资料、艺术鉴赏视频。

4.教学手段：实物展示（如《清明上河图》的复制品或相关艺术品）、课堂讨论、小组合作学习、角色扮演等。

教学过程设计

**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：播放一段描绘宋代市井生活的视频，引导学生观察画面中的细节，如人物服饰、建筑风格等，激发学生对宋代社会生活的兴趣。

2.**提出问题**：提问：“你们知道这是什么时期的画面吗？这幅画有什么特别的地方？”

3.**学生回答**：请学生回答问题，并简要介绍宋代社会背景。

4.**教师总结**：教师总结学生的回答，并引入《清明上河图》。

**二、讲授新课（20分钟**）

1.**展示画作**：展示《清明上河图》的全图，引导学生观察画作的整体布局和细节。

2.**讲解背景**：简要介绍《清明上河图》的创作背景，包括画家张择端、创作时间等。

3.**分析画面**：引导学生从人物、建筑、交通工具、自然景观等方面分析画面，理解画作的构图和表现手法。

4.**艺术特色**：讲解《清明上河图》的艺术特色，如线条流畅、色彩鲜明、细节丰富等。

5.**文化内涵**：探讨画作所蕴含的中华文化内涵，如对家庭、社会、自然等方面的关注。

**三、巩固练习（10分钟**）

1.**小组讨论**：将学生分成小组，讨论以下问题：

-你最喜欢画中的哪个场景？为什么？

-你认为画家张择端想要传达什么样的信息？

-你能从《清明上河图》中学到什么？

2.**小组汇报**：每组选派代表进行汇报，分享讨论成果。

3.**教师点评**：对学生的汇报进行点评，鼓励学生积极参与。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.提问：“如果让你画一幅以宋代市井生活为主题的画，你会画些什么？”

2.学生回答问题，教师根据学生的回答进行引导和补充。

**五、师生互动环节（5分钟**）

1.**角色扮演**：请学生扮演画中的角色，如商人、行人、船夫等，模拟宋代市井生活场景。

2.**互动交流**：教师与学生互动，提问学生关于角色的生活、工作等情况，引导学生思考画作中的社会生活。

**六、总结与拓展（5分钟**）

1.**总结**：教师总结本节课的学习内容，强调《清明上河图》的艺术价值和历史文化意义。

2.**拓展**：布置课后作业，要求学生回家后观察家中或周围环境，用绘画或文字的形式表达对生活的感悟。

**七、课后反思**

本节课通过多种教学手段和互动环节，旨在激发学生对《清明上河图》的兴趣，提高他们的审美能力和艺术鉴赏能力。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与，培养他们的创