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14文言文二则《学奕》说课稿-2023-2024学年统编版语文六年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

14文言文二则《学奕》说课稿-2023-2024学年统编版语文六年级下册

教学内容

《学奕》是统编版语文六年级下册第二单元的一篇文言文。本课主要学习的是文言文的基本知识，包括字词解释、句子翻译和文章理解。内容包括：了解文言文的特点，学习文言文的阅读方法；理解“奕秋”和“使弈秋诲二人弈”的情节，体会弈秋教棋的专注与认真；理解“虽与之俱学，弗若之矣”的道理，认识到学习要专心致志，不可三心二意。

核心素养目标分析

本课旨在培养学生的文化自信和语言文字运用能力。通过学习《学奕》，学生将提升对中华优秀传统文化的理解和欣赏，增强民族自豪感。同时，学生将学会正确运用文言文阅读技巧，提高语言表达的准确性和文雅性，为未来的文学创作和文化交流打下坚实基础。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解文言文的基本内容，包括字词解释、句子翻译和文章主旨。

②通过对《学奕》的阅读，体会文言文的表达特点，如对仗、排比等修辞手法。

③学习弈秋教棋的专注与认真的态度，以及“虽与之俱学，弗若之矣”的道理，引导学生认识到学习态度的重要性。

2.教学难点

①理解文言文中的实词、虚词，以及古今异义词的含义。

②翻译文言文句子时，准确把握句子的结构，理解句子的深层含义。

③深入分析弈秋教棋的情节，挖掘其中蕴含的哲学思想，如专心致志、持之以恒等品质。

④将文言文的学习与学生的实际生活相结合，引导学生将所学道理应用于自身的学习和生活中。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的统编版语文六年级下册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的《学奕》原文、译文、背景资料，以及与围棋相关的图片和视频。

3.教学工具：准备黑板或电子白板，用于展示文言文翻译和板书重点内容。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行合作学习，同时准备足够的书写材料。

教学过程

一、导入新课

（1）教师：同学们，我们今天要学习的是一篇有趣的文言文《学奕》。在上课之前，请大家先思考一下，你们平时是如何学习的？有没有遇到过学习中的困难？

（2）学生：分享自己的学习方法和遇到的困难。

（3）教师：今天，我们就通过学习《学奕》这篇文章，来探讨一下如何在学习中保持专注，克服困难。

二、初读课文，整体感知

（1）教师：请大家打开课本，阅读《学奕》全文，注意圈画出不认识的字词，以及自己觉得有意思的句子。

（2）学生：自主阅读课文，做好标记。

（3）教师：请同学们分享自己阅读过程中遇到的字词和句子。

（4）教师：针对学生提出的不认识的字词，进行讲解和解释。

三、细读课文，深入理解

（1）教师：接下来，我们一起来分析《学奕》的故事情节。请大家找出文章中的关键句子，并用自己的话概括故事的大致内容。

（2）学生：找出关键句子，概括故事内容。

（3）教师：请同学们分小组讨论，分析弈秋教棋的态度和学生的不同表现，以及这些表现背后的原因。

（4）学生分组讨论，分享讨论结果。

（5）教师：针对学生的讨论结果，进行点评和总结。

四、探究课文主旨，体会文章侧重点

（1）教师：通过刚才的学习，我们了解到《学奕》这篇文章主要讲述了弈秋教棋的故事。那么，这个故事想要告诉我们什么呢？

（2）学生：分享自己的理解和感悟。

（3）教师：这个故事告诉我们，学习要专心致志，不可三心二意。只有全神贯注，才能取得成功。

（4）教师：为了更好地理解这个道理，请大家再次阅读课文，找出文中体现弈秋专心致志的语句，以及学生因分心而学不好的例子。

（5）学生：找出相关语句，分享自己的发现。

（6）教师：结合学生的发现，再次强调学习专注的重要性。

五、巩固练习，提升能力

（1）教师：为了检验大家的学习效果，现在我们来做几道练习题。

（2）学生：认真完成练习题，巩固所学知识。

（3）教师：请同学们举手回答练习题，并对答案进行讲解。

六、课堂小结，拓展延伸

（1）教师：今天我们学习了《学奕》这篇文章，大家有什么收获呢？

（2）学生：分享自己的学习心得。

（3）教师：希望大家能够将今天学到的道理应用到自己的学习中，保持专注，克服困难，取得更好的成绩。

（4）教师：为了进一步拓展知识面，请大家课后阅读一些与围棋相关的书籍或文章，了解围棋的历史和文化。

七、布置作业

（1）教师：请大家课后完成以下作业：

①阅读与围棋相关的书籍或文章，了解围棋的历史和文化。

②思考自己在学习过程中是否出现过分心的现象，并尝试找出原因和解决办法。

（2）学生：认真完成作业，巩固所学知识。

教学资源拓展

1.拓展资源：

《学奕》这篇文章与围棋文化密切相关，我们可以从以下