《幼儿数学教育活动指导》课件——1.学前儿童基数概念的教育.pptxVIP

学前儿童基数概念的教育

汇报人：

EDUCATIONOFTHECONCEPTOFBASEFORPRESCHOOLCHILDREN

基数原则就是数到最后的一个数的值代表这个集合的总数。因此，基数就表示集合中所含元素的总数，如“6个学生”中的“6”、“一年中有12个月”中的“12”、“8本书”中的“8”都是基数。

我们今天就将来学习学前儿童基数概念的教育知识。

目录

CONTENTS

一、学前儿童基数概念的发展特点

对于学前儿认识基数是以计数为基础的。

对于学前儿童来说，唱数时，计数和基数的概念是相互分离的。而当幼儿认识到计数要有结果，并理解数到最后一个数就是总数时，幼儿开始把计数的过程和基数的意义联系起来，这标志着幼儿初步掌握了基数概念。

二、学前儿童基数概念的教育内容

三、学前儿童基数概念的教育方法

学前儿童基数概念的教育方法主要包括以下几种：

按物点数，说出总数

比较两个，相邻的数

数量和数字匹配

用多种感官数数

感知数的守恒

认识单双数

三、学前儿童基数概念的教育方法

1.按物点数，说出总数

该教育方法可在集体教学活动、区角活动中使用，也可以渗透于幼儿的日常生活中。

例如在幼儿餐点时间询问幼儿：

数一数，桌子上有几块小蛋糕？

或者在户外幼儿排队的环节中提问：

数一数，你的队伍里有几个小朋友？

三、学前儿童基数概念的教育方法

2.比较两个相邻数

相邻数的教学一般安排在大班，教学的重点是让幼儿理解相邻数之间的抽象关系。因此，为了帮助幼儿掌握这一重点，在教学中通常借助一定的形式和手段让幼儿感知。

在此过程中，教师的语言归纳和解释特别要注意围绕一个中心数与前面的、后面的数加以比较。

例如可采用“坐火车”“帮小动物找房间”等游戏情境的形式帮助幼儿从人数的抽象到所表示的数字，运用观察比较的方法帮助幼儿着重厘清10以内数的大1、小1关系并结合幼儿可见可知的具体物或教具展开。

三、学前儿童基数概念的教育方法

3.数量和数字匹配

三、学前儿童基数概念的教育方法

4.用多种感官计数

感官计数指的是用听觉、触摸觉、运动觉来感知物体的数量。进行多种感官计数，有助于幼儿感知集合中的每一个元素，加深幼儿对基数实际意义的理解。

例如，为了认识“4”的含义，教师可让幼儿学小动物叫4声、学小兔子跳4下等。

三、学前儿童基数概念的教育方法

对于小班的幼儿，可以让其数排列形式不同的物体，积累关于数守恒的经验。数守恒教育主要是在中班进行。

①通过操作，感知数的守恒。

例如在小班集体教学活动中有这样一个游戏，游戏名字叫“撒圆片”，教师给每个幼儿6个小圆片，圆片的中间是空心的。幼儿把圆片撒在纸上，用水彩笔在每个圆片空心处点一个圆点，这样就出现了6个圆片的一种排列形式。如此撒若干次，使幼儿认识到：一定数量的东西，排列方式可以变化，但是数量不变。

②系统学习数的守恒。

用不同种类、大小、颜色和排列方式的对象，综合进行守恒练习。

三、学前儿童基数概念的教育方法

10以内单双数的区别与认识是学前大班幼儿必学的一项内容，教师在帮助幼儿形成对单双数的确切概念时，可以作如下解释：“两个两个数正好数完的，叫作双数；不能两个两个数或者数完还余1个的，叫作单数。”因此单双数的教学一般放在幼儿学习按群计数的教学内容之后。在“认识单双数”的教学中，教师可参考以下方式：

思考题

如何在学前儿童基数概念的教育中，既保证教学效果，又避免过度教育让童年过早失去探索的乐趣？