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2025高考生物备考说课稿：动物和人体生命活动的调节之以下丘脑为核心构建生命活动调节模型

授课内容

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教材分析

本章节内容为《2025高考生物备考》中的“动物和人体生命活动的调节之以下丘脑为核心构建生命活动调节模型”。本节内容紧扣教材，紧密围绕动物和人体生命活动的调节机制展开，以以下丘脑为核心，通过构建生命活动调节模型，深入浅出地阐述了神经调节和激素调节的相互关系，有助于学生理解生命活动调节的复杂性和系统性。

核心素养目标

培养学生科学探究素养，通过实验观察和数据分析，提高学生对生命活动调节机制的理解和认识。提升学生的生物观念，使学生能够从分子、细胞、组织、器官等不同层次理解生命活动的调节。增强学生的科学思维，通过逻辑推理和模型构建，提高学生解决复杂生物学问题的能力。

学情分析

本节课面对的学生是高中二年级学生，他们已经具备了一定的生物学基础知识，对细胞、遗传等基本概念有一定的了解。在知识层面，学生对神经调节和激素调节有一定的认识，但对以下丘脑为核心的生命活动调节模型的理解可能较为浅显。在能力方面，学生具备一定的实验操作能力和观察分析能力，但独立思考和解决问题的能力还有待提高。在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习意识逐渐增强，但部分学生可能存在学习动力不足的问题。

由于本节课内容涉及较为复杂的生命活动调节机制，学生可能面临以下挑战：一是对以下丘脑这一中枢神经系统的理解不够深入；二是实验操作过程中可能遇到的问题和困难；三是将理论知识与实际应用相结合的能力不足。这些因素可能会影响学生对课程内容的理解和掌握。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，通过多种教学方法激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神和创新能力，同时注重学生实验操作技能的培养，以帮助学生更好地理解和应用所学知识。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物模型（下丘脑模型）、实验器材（显微镜、生理盐水、生理指标检测工具等）

-课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资料和在线讨论

-信息化资源：生物学相关教学视频、在线实验操作指南、科学文献数据库

-教学手段：PPT演示文稿、互动式教学软件、小组讨论、实验操作演示

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“以下丘脑为核心的生命活动调节模型”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“以下丘脑如何调节体温？”、“激素调节与神经调节的关系是怎样的？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解以下丘脑在生命活动调节中的作用。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解以下丘脑的生命活动调节模型，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示下丘脑的解剖结构图或视频，引出“以下丘脑为核心的生命活动调节模型”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解下丘脑如何通过神经和激素调节体温、血糖、水分平衡等生命活动，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析下丘脑在不同生理状态下的调节机制；进行角色扮演，模拟下丘脑调节体温的过程。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“下丘脑如何感知体温变化？”、“激素如何调节血糖？”等，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验下丘脑调节生命活动的过程。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解下丘脑的生命活动调节机制。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握下丘脑调节生命活动的过程。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解下丘脑的生命活动调节机制，掌握调节生命活动的过程。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“以下丘脑为核心的生命活动调节模型”课题，布置适量的课后作业，如分析下丘脑在疾病状态下的调节异常，设计实验探究下