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28有的人——纪念鲁迅有感说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《有的人——纪念鲁迅有感》

2.教学年级和班级：六年级上册语文

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的人文素养、审美情趣和思维品质。通过学习《有的人——纪念鲁迅有感》，学生能够感受鲁迅先生的崇高人格和伟大精神，增强文化自信；同时，通过诗歌鉴赏，提升学生的语言表达能力和审美鉴赏能力；此外，引导学生深入思考人生价值，培养批判性思维和独立思考的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：

六年级学生在语文学习上已经具备了一定的文学常识和诗歌鉴赏基础，能够理解常见的诗歌形式和表达技巧。他们已经接触过一些鲁迅的作品，对鲁迅的生平和文学成就有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对鲁迅这样的文学巨匠充满好奇，对诗歌这种富有韵律和情感表达的艺术形式有较高的兴趣。他们的学习能力强，能够通过阅读理解诗歌的意境和情感。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过朗读来感受诗歌的节奏和韵律，而另一部分学生可能更注重通过分析诗句来理解诗歌的深层含义。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生对鲁迅作品的时代背景和深刻内涵可能理解不够深入，容易在理解诗歌的意境和情感上遇到困难。此外，诗歌中的比喻、象征等修辞手法可能让学生感到抽象，难以把握。在学习过程中，学生可能需要教师引导，帮助他们逐步克服这些困难，提高诗歌鉴赏能力。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，首先通过讲授介绍鲁迅的生平和《有的人》的创作背景，帮助学生建立知识框架。

2.设计诗歌朗诵活动，让学生通过朗读感受诗歌的韵律美和情感表达，同时分组讨论诗歌中的意象和象征意义，促进深度理解。

3.利用多媒体展示鲁迅的照片和作品片段，增强学生对鲁迅形象和作品的直观感受。通过互动式教学，如角色扮演，让学生扮演鲁迅或诗歌中的角色，体验不同的情感和视角。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师展示鲁迅的照片和生平简介，简要介绍鲁迅的文学成就和对中国现代文学的影响。接着，播放《有的人》诗歌朗诵的音频片段，激发学生的兴趣，引导学生思考诗歌的主题和情感。

2.讲授新知（20分钟）

（1）教师讲解诗歌的背景知识，包括鲁迅的创作动机和诗歌的社会意义。

（2）分析诗歌的结构和韵律，讲解诗歌中的意象和象征手法。

（3）引导学生理解诗歌中的对比手法，如“有的人”与“有的人”之间的对比，探讨其深层含义。

（4）通过多媒体展示鲁迅的其他作品，让学生感受鲁迅的文学风格和思想深度。

3.巩固练习（10分钟）

（1）学生分组讨论，分析诗歌中的关键诗句，如“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”

（2）每组派代表分享讨论成果，全班共同总结诗歌的主题和情感。

（3）教师提问，检查学生对诗歌内容的理解和掌握情况。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调鲁迅的文学成就和《有的人》这首诗歌的意义。引导学生思考如何在现实生活中践行诗歌所表达的精神。

5.作业布置（5分钟）

（1）学生回家后，朗读《有的人》并写下自己的感受和体会。

（2）要求学生查找鲁迅的其他作品，了解鲁迅的文学创作风格和思想。

（3）下节课前，学生准备分享自己对鲁迅作品的理解和感受。

知识点梳理

1.鲁迅简介

-生平背景：介绍鲁迅的出生年月、籍贯、家庭环境等。

-文学成就：概述鲁迅在小说、散文、杂文、诗歌等领域的贡献。

-思想影响：分析鲁迅的思想观念及其对中国现代文学的影响。

2.《有的人》诗歌分析

-诗歌背景：介绍《有的人》的创作背景和鲁迅的创作动机。

-诗歌结构：分析诗歌的韵律、节奏和结构特点。

-诗歌意象：解读诗歌中的意象，如“有的人”、“活着”、“死了”等。

-诗歌象征：探讨诗歌中的象征手法，如“有的人”与“有的人”之间的对比。

3.诗歌主题与情感

-诗歌主题：总结诗歌所表达的主题，如对生命价值的思考、对英雄人物的赞颂等。

-诗歌情感：分析诗歌中的情感表达，如对英雄的敬仰、对黑暗社会的批判等。

4.诗歌鉴赏方法

-朗读体会：通过朗读感受诗歌的韵律美和情感表达。

-分析意象：解读诗歌中的意象，理解其象征意义。

-对比分析：对比诗歌中的不同形象和情感，把握诗歌的深层含义。

5.鲁迅作品阅读指导

-阅读方法：介绍鲁迅作品的阅读方法，如关注人物形象、情节发展、主题思想等。

-作品选择：推荐鲁迅的代表性作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等。

-思考与讨论：引导学生思考鲁迅作品中的社会问题和人生哲理。

6.诗歌创作与欣赏

-诗歌创作：介