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2《空气能占据空间吗》说课稿-2024-2025学年科学三年级上册教科版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

《空气能占据空间吗》是2024-2025学年科学三年级上册教科版的内容。本章节通过实验探究空气的存在和占据空间的特点，培养学生观察、实验、分析问题的能力，引导学生认识空气的存在及其对生活的影响。教学目标明确，内容紧密联系生活实际，符合学生的认知发展水平。

二、核心素养目标

培养学生观察、实验、分析问题的科学探究能力，提升学生的科学思维和创新能力。通过实验活动，增强学生对空气性质的认识，激发学生对科学现象的好奇心和求知欲，培养他们的科学态度和价值观，以及与他人合作解决问题的能力。

三、重点难点及解决办法

重点：通过实验探究空气能否占据空间，并能够观察和记录实验现象。

难点：理解空气虽然看不见、摸不着，但确实占据空间，并能解释实验结果。

解决办法：

1.重点：设计简单的实验步骤，引导学生动手操作，观察空气流动和占据空间的现象。

2.难点：通过多媒体展示空气占据空间的实例，如风吹动树叶、气球膨胀等，帮助学生直观理解空气的性质。同时，引导学生在实验中细心观察，记录数据，培养分析问题的能力。在课堂上进行小组讨论，鼓励学生分享观察和想法，共同突破难点。

四、教学方法与策略

1.采用讲授法结合实验演示，让学生直观感受空气的存在和作用。

2.设计小组合作实验，鼓励学生动手操作，培养实验技能和科学探究精神。

3.运用多媒体展示空气现象，如风吹动物体的视频，激发学生兴趣。

4.通过角色扮演，让学生扮演科学家，模拟实验过程，增强参与感和体验。

5.利用游戏化教学，如“空气接力”等，在轻松愉快的氛围中巩固知识点。

五、教学过程

一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着向学生问好：“同学们，今天我们要一起探索一个有趣的问题：空气能占据空间吗？”

2.学生们互相讨论，猜测答案。

二、新课讲授

1.老师引导学生回顾上节课的内容，如：空气是什么？空气有什么特性？

2.老师讲解空气能占据空间的原因，通过实验演示和多媒体展示，让学生直观感受空气的存在和作用。

3.学生跟随老师的讲解，认真听讲，积极思考。

三、实验探究

1.老师分发实验材料，如气球、透明塑料袋、蜡烛等，并讲解实验步骤。

2.学生分组进行实验，观察空气流动和占据空间的现象。

3.学生记录实验数据，分析实验结果，讨论空气能占据空间的原因。

四、小组讨论

1.老师引导学生进行小组讨论，分享实验心得，讨论空气在生活中有哪些应用。

2.学生积极发言，各抒己见，互相补充。

五、巩固练习

1.老师出示与空气相关的图片或视频，让学生找出其中的空气现象。

2.学生观看后，举手回答问题，巩固所学知识。

六、课堂小结

1.老师总结本节课的重点内容，强调空气能占据空间的特点。

2.学生回顾本节课所学，加深对空气性质的认识。

七、课后作业

1.老师布置作业，要求学生回家后观察家里的空气现象，并记录下来。

2.学生认真完成作业，提高观察和记录能力。

教学过程细化：

一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着向学生问好：“同学们，上节课我们学习了空气的特性和用途，今天我们要一起探索一个有趣的问题：空气能占据空间吗？”

2.学生们互相讨论，猜测答案，有的说“能”，有的说“不能”。

二、新课讲授

1.老师引导学生回顾上节课的内容：“同学们，还记得我们上节课学习了什么吗？空气有什么特性？”

2.学生们纷纷举手回答：“空气是无色、无味的气体，它存在于我们生活的方方面面。”

3.老师接着讲解：“今天我们要探讨的是空气能否占据空间。为了让大家更好地理解这个问题，我将通过实验演示和多媒体展示，让大家直观感受空气的存在和作用。”

三、实验探究

1.老师分发实验材料，如气球、透明塑料袋、蜡烛等，并讲解实验步骤：“首先，我们将气球吹起来，观察气球的变化；其次，我们将气球放入透明塑料袋中，再次观察气球的变化；最后，我们将蜡烛点燃，观察蜡烛燃烧时的现象。”

2.学生分组进行实验，观察空气流动和占据空间的现象。

3.学生记录实验数据，分析实验结果，讨论空气能占据空间的原因。

四、小组讨论

1.老师引导学生进行小组讨论：“同学们，刚才我们进行了实验，大家观察到了什么现象？请分享一下你们的实验心得。”

2.学生积极发言，各抒己见，互相补充：“我发现，当我们吹气球时，气球变大了，说明空气被压缩了；当我们把气球放入塑料袋中，塑料袋也变大了，说明空气被压缩了，空气占据了空间；当我们点燃蜡烛时，蜡烛燃烧产生了二氧化碳，空气中的氧气被消耗，蜡烛周围的空气体积减小，蜡烛燃烧得更旺。”

3.老师总结：“同学们说得很好，通过实验我们了解到，