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大卫不可以行为习惯故事读后感

TOC\o1-2\h\u28305第一章走进《大卫不可以》：一本独特的行为习惯教育绘本 1

27795第二章解析《大卫不可以》：充满趣味的故事内容 1

1068第三章大卫的“不可以”行为：直观的不良习惯呈现 1

25585第四章我的初始感受：对大卫行为的惊讶与理解 2

32421第五章深入思考：从大卫的故事看儿童行为习惯养成 2

14197第六章书中的引导智慧：原文中的教育启示 2

3438第七章自我反思：从故事到自身教育观念的审视 3

30904第八章总结与展望：汲取《大卫不可以》的力量 3

第一章走进《大卫不可以》：一本独特的行为习惯教育绘本

《大卫不可以》这本书，一翻开就给人一种很特别的感觉。它的画面非常生动，色彩也很鲜艳，很容易吸引小朋友的注意力。每一页几乎都是大卫在做一些不被允许的事情，像站在椅子上够高处的东西啦，把身上弄得脏兮兮的呀。这种画面的呈现方式很直接，没有太多复杂的情节，就是简单地展示大卫的行为。对于小孩子来说，就像在看自己或者身边小伙伴的日常一样。我第一次给我小侄子看这本书的时候，他就特别感兴趣，眼睛一直盯着画面看，还不停地问我大卫在干嘛呢。这就说明这本书从一开始就成功地抓住了小读者的心，为后面的教育引导打下了很好的基础。

第二章解析《大卫不可以》：充满趣味的故事内容

这本书的故事内容充满了趣味。大卫是个调皮捣蛋的小男孩，他在家里到处闯祸。例如，他把妈妈刚收拾好的玩具扔得到处都是，原文里有这样的画面，地上全是乱七八糟的玩具，大卫还站在中间笑呢。还有啊，他在洗澡的时候把水弄得满地都是，像发大水了一样。这些情节虽然看起来都是大卫在做坏事，但作者用一种很幽默的方式展现出来。就像我们在生活中看到小孩子调皮，有时候也会觉得又好气又好笑。我邻居家的小孩就和大卫有点像，有一次在他家玩，那孩子把面粉撒得到处都是，一边撒还一边笑，就像大卫在书里搞破坏时的样子，特别天真无邪。

第三章大卫的“不可以”行为：直观的不良习惯呈现

大卫的那些“不可以”行为，非常直观地呈现了儿童的不良习惯。他在墙上乱画，这是很多家长都头疼的问题。在书里可以看到，墙上被大卫画得乱七八糟，五颜六色的线条到处都是。还有他吃饭的时候玩食物，把食物当成玩具，一会儿扔到这儿，一会儿扔到那儿。我朋友家有个小朋友，吃饭的时候就不老实，把米饭捏成各种形状，还把菜扔到地上，和大卫的行为如出一辙。这种直观的呈现，让我们能清楚地看到孩子的不良习惯是多么常见，也让家长和教育者们意识到这些问题需要被关注和纠正。

第四章我的初始感受：对大卫行为的惊讶与理解

刚看这本书的时候，我对大卫的行为感到非常惊讶。心想这个孩子怎么这么调皮呀，怎么能做这么多不被允许的事情呢。但是仔细想想，又觉得很理解。大卫还只是个孩子，他对这个世界充满了好奇，他不知道这些行为是不被允许的。就像我们小时候，也会因为好奇去做一些现在看来很调皮的事情。我记得我小时候就偷偷拿过妈妈的口红在墙上画，当时就觉得那颜色很好看，想在墙上留下自己的“作品”。所以大卫的行为其实是孩子摸索世界的一种方式，只是这种方式不太恰当，需要引导。

第五章深入思考：从大卫的故事看儿童行为习惯养成

从大卫的故事深入思考儿童行为习惯养成，我们会发觉这是一个很复杂的过程。孩子的不良行为习惯不是突然出现的，是他们在成长过程中，由于好奇心、模仿能力等多种因素导致的。大卫之所以会有那么多不可以的行为，可能是他看到了别人做类似的事情，或者是他自己突发奇想。在儿童行为习惯养成方面，家长和教育者的作用非常关键。就像大卫的妈妈，她一直在纠正大卫的行为。在现实生活中，我看到有的家长对孩子的不良习惯不管不顾，觉得孩子小，长大了就好了。但其实如果不及时纠正，这些习惯可能会伴随孩子一生。我有个同学，小时候就养成了咬手指的习惯，因为家长没重视，到现在他二十多岁了还会不自觉地咬手指。

第六章书中的引导智慧：原文中的教育启示

《大卫不可以》这本书里蕴含着很多教育智慧。大卫的妈妈每次在大卫犯错的时候，虽然会说“不可以”，但是她并没有严厉地打骂大卫。比如大卫把花瓶打碎了，妈妈把他拉到一边，表情严肃地告诉他不可以这样做。这种教育方式是很温和的，既让孩子知道自己错了，又不会给孩子造成太大的心理伤害。这就给我们一个启示，在教育孩子的时候，要把握好度。我表妹的妈妈，每次表妹犯错就会大声训斥她，结果表妹变得很胆小，有什么想法都不敢和妈妈说。而正确的做法应该像大卫的妈妈一样，在制止孩子错误行为的同时也要关注孩子的心理感受。

第七章自我反思：从故事到自身教育观念的审视

读了《大卫不可以》这个故事，我开始自我反思自己的教育观念。以前我总觉得孩子只要听话就好，看到孩子调皮就会很生气。