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《繁星》小学语文教案设计

《繁星》小学语文教案设计

一、教材分析

《繁星》是巴金先生的一篇抒情散文，收录于小学语文教材中。这篇文章描写了作者三次看繁星的经历和感受，通过对繁星的描写，表达了作者对繁星的热爱以及对大自然的向往和赞美之情。文章语言优美、意境深远，充满了诗意，有助于培养学生的审美能力和对大自然的热爱之情。

二、学情分析

小学阶段的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于散文这种抒情性较强的文体，在理解情感深度和体会意境方面可能存在一定困难。他们能够初步感知文章所描写的景物，但对于作者如何通过描写繁星来表达复杂的情感，还需要教师进一步引导。同时，这个阶段的学生思维活跃，对新鲜事物充满好奇，喜欢探索自然现象，这有利于他们对课文内容的学习。

三、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

-掌握课文中的生字词，理解“半明半昧”“摇摇欲坠”等重点词语的含义。

-学习作者描写繁星的方法，如细致的观察、生动的描写等。

2.过程与方法目标

-通过反复朗读，感受散文的语言美和意境美，提高朗读能力。

-采用小组合作探究的方式，分析作者三次看繁星的不同感受，培养学生的合作能力和分析问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

-体会作者对繁星的热爱之情，激发学生对大自然的向往和热爱。

四、教学重难点

1.教学重点

-理解课文内容，感受作者对繁星的喜爱和对大自然的向往。

-学习作者描写繁星的写作手法，如比喻、拟人等修辞手法的运用。

-掌握文中的生字词，能够正确、流利地朗读课文。

-在教材中，作者对繁星的描写十分细致，如“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！”这里“半明半昧”准确地写出了星星闪烁的状态，“摇摇欲坠”则生动地描绘出星星看起来似乎要掉落的样子。通过引导学生理解这些词语，能更好地让学生体会作者对繁星细致的观察和描写。

2.教学难点

-体会作者在不同情境下看繁星所产生的不同情感，并理解这些情感背后的深层内涵。

-例如，作者在小时候看繁星是充满了对星空的好奇和向往；在海上看繁星时，又增添了对大自然的敬畏和对宁静的追求。这种情感的变化和深化对于小学生来说较难理解，需要教师结合作者的经历和文章的背景进行深入解读。

五、教学方法

1.朗读法

-指导学生进行多层次的朗读，包括初读、精读、有感情地读等。在初读时，要求学生读准字音，读通句子；精读时，引导学生品味文中优美的语句，体会作者的情感；有感情地读则是在理解文章的基础上，让学生将自己的情感融入到朗读中。例如，在朗读“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。”这句话时，让学生想象星星闪烁如同眨眼，仿佛在轻声细语的画面，带着这种想象去朗读，更能读出情感。

2.情境教学法

-通过多媒体展示繁星的图片、视频等资料，创设与课文内容相符的情境，帮助学生更好地理解课文。如在讲解作者海上看繁星的段落时，播放一段在海上仰望星空的视频，让学生直观地感受大海上星空的浩瀚和宁静，从而更好地体会作者当时的心境。

3.问题引导法

-设计一系列有启发性的问题，引导学生深入思考。如“作者三次看繁星的感受有什么不同？为什么会有这些不同？”“文中哪些语句体现了作者对繁星的喜爱？”等问题，让学生在思考问题的过程中，逐步理解课文内容和作者的情感。

4.小组合作探究法

-将学生分成小组，共同探讨课文中的重点问题。例如，让小组讨论“作者是如何通过描写繁星来表达自己的情感的？”每个小组成员可以发表自己的看法，然后汇总形成小组的观点进行汇报。这样可以培养学生的合作意识和探究能力。

六、教学过程

1.导入新课

-（1）通过多媒体展示一些美丽的星空图片，提问学生：“同学们，你们看到这样的星空有什么感受？”引导学生分享自己对星空的印象和感受。

-（2）然后引出课题：“今天我们要学习的课文《繁星》，作者巴金先生也对繁星有着独特的感受，让我们一起走进课文去看看吧。”

2.初读课文，整体感知

-（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视，及时纠正学生的读音错误。

-（2）检查生字词的学习情况。教师出示生字词卡片，如“昧（mèi）”“坠（zhuì）”“怀（huái）”等，指名学生认读，并让学生用生字词口头组词。

-（3）让学生再次默读课文，思考：课文主要写了什么内容？引导学生概括出作者三次看繁星的经历。

3.精读课文，深入理解

-（1）学习作者第一次看繁星的部分（小时候在家乡