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《好的故事》小学语文教案设计

《〈好的故事〉教案》

一、教学内容

统编版小学语文六年级上册《好的故事》

二、教材分析

《好的故事》是鲁迅的一篇散文诗。文章通过对梦境中“好的故事”的描绘，反映了作者鲁迅在希望与失望的矛盾中，启示人们毁掉“昏沉的夜”，实现充满“好的故事”的生活的强烈愿望。课文具有典型的鲁迅作品风格，文字优美且富有深意，意象丰富，在理解上有一定的难度。

三、核心素养目标

1.文化自信

-感受鲁迅作品的独特文化价值，了解其在中国现代文学史上的重要地位。通过学习这篇文章，让学生体会到中国现代文学的多元性和深度，增强对本国文学文化的认同感。

-文中涉及到一些传统文化元素，如乌桕、新禾等，引导学生认识这些元素背后的文化内涵，传承传统文化。

2.语言运用

-准确认读和书写文中的生字词，如“膝髁”“伽蓝”等，理解文中一些富有诗意和深意的词汇的含义，提高词汇量和对语言的理解能力。

-学习文中优美的语句表达，如“许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。”引导学生模仿这种富有想象力的语句进行创作，提升语言表达的丰富性和创造性。

3.思维能力

-培养学生的分析能力，能够梳理文章的结构，理解文中梦境与现实的交织关系，把握作者的思想情感发展脉络。

-启发学生的联想和想象能力，通过对文中梦境里美好景象的描述，让学生发挥想象去补充和丰富这些景象，同时思考作者描绘这些景象背后的深意，培养深度思考能力。

4.审美创造

-欣赏文章的语言之美，从优美的文字中感受作者所构建的奇幻而美好的梦境，体会文字的画面感和节奏感。

-引导学生对文中所传达的美好愿景产生共鸣，激发学生对美好生活的向往，鼓励学生用自己的方式（如绘画、写作等）来表达对美好事物的理解和追求。

四、教学重点

1.理解文中重点字词的含义，如“错综”“泼剌奔迸”等，掌握一些生僻字词的读音和写法。

-例如“膝髁”这个词，在教学中要引导学生通过观察字形、结合文中语境来理解其指的是膝盖的意思。可以通过展示人体膝盖部位的图片，让学生直观地感受这个词所描述的身体部位，从而加深对这个生僻字词的理解。

2.解读文中梦境的描写，分析梦境中美好景象的特点以及与现实的关系。

-文中对梦境的描写非常细致，如“河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。”这里通过对河边植物在水中倒影的描写，展现出一种奇幻而又略带虚幻的美感。教学时引导学生分析这种描写方式，感受梦境中景象的独特性以及与现实中河边景象的关联，即作者以现实中的事物为基础，在梦境中进行了诗意化的变形和组合。

五、教学难点

1.体会鲁迅在文中表达的复杂情感，即希望与失望的矛盾交织。

-对于六年级的学生来说，理解鲁迅这种深层次的情感较为困难。文中既有对美好梦境的描绘，表达出作者对美好生活的向往，又通过“昏沉的夜”等表述透露出对现实的不满和失望。教师要引导学生从文章的整体氛围、梦境与现实的对比以及作者的写作背景等多方面去体会这种复杂情感。例如，结合当时中国社会的黑暗现实，让学生理解作者在那样的环境下，虽然心中充满希望，但又不得不面对现实的无奈。

2.理解文章的象征意义，如“好的故事”象征着什么。

-“好的故事”不仅仅是文中所描绘的那个奇幻梦境，它还象征着作者对美好生活的理想追求。这需要学生在理解文章内容的基础上，进一步思考作者的创作意图。教师可以通过引导学生分析文中不同景象的共同特点，如美好、和谐、充满生机等，来帮助学生理解“好的故事”所代表的这种理想生活的内涵。

六、教学方法

1.情境教学法

-在讲解梦境描写时，通过多媒体展示一些与文中景象相似的图片或视频片段，如波光粼粼的河流、摇曳的花朵等，为学生营造出与文中相似的情境，帮助学生更好地理解文字所描绘的画面。例如，在讲解“大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。”这一语句时，播放一段花朵在水中倒影晃动、色彩变幻的视频，让学生直观地感受这种景象，然后再引导学生深入体会文字的细腻描写。

2.问题引导法

-在分析文章结构和作者情感时，通过提出一系列层层递进的问题，引导学生思考。比如，先问“文章中哪些地方是描写梦境的？”让学生找出相关段落，然后再问“梦境中的景象有什么特点？”“这些特点与现实有什么不同？”“作者为什么要描绘这样一个梦境？”等问题，逐步引导学生深入理解文章的内涵。

3.小组合作探究法

-在探讨文章的象征意义和作者复杂情感时，组织学生进行小组合作探究。每个小组围绕特定的问题展开讨论，如“如何理解‘好的故事’的象征意义？”小组内成员各抒己见