《芦花鞋》小学语文教案设计.doc

《芦花鞋》小学语文教案设计

《芦花鞋》教案设计

一、教材分析

《芦花鞋》是统编版小学语文四年级下册的一篇课文，这篇课文是曹文轩的小说《青铜葵花》的节选部分。课文主要讲述了青铜一家为了增加收入，编织芦花鞋，青铜在寒冷的冬天去镇上卖芦花鞋，最后甚至卖掉了自己脚上穿着的芦花鞋的故事。通过这个故事，展现了青铜的善良、懂事和坚韧，以及青铜一家面对生活苦难时的积极态度。

这篇课文在本单元中有着重要的意义。本单元以“成长”为主题，《芦花鞋》中的青铜在卖芦花鞋的过程中，经历了各种困难和选择，这一经历也是他成长的一部分。它有助于学生理解在生活中面对困难、经历磨炼从而实现成长的内涵。

二、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够初步理解文章的主要内容。然而，对于文中所蕴含的深层情感以及那个特殊时代背景下人物的品质可能理解不够深入。他们可能对青铜一家的生活处境难以完全感同身受，在体会青铜的善良、坚韧等品质时需要教师引导。此外，对于文中描写芦花鞋的制作和芦花鞋的美丽之处等描写的赏析能力还有待提高。

三、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中的好词好句。

-掌握文中的生字词，如“搓”“葵”等字的读音和写法。

-能够概括文章的主要内容，了解芦花鞋的制作过程和销售过程。

1.1教学重点

-理解课文内容，概括主要事件，把握青铜在卖芦花鞋过程中的表现。

-引导学生体会文中描写芦花鞋的语句，感受芦花鞋的美。

1.2教学难点

-深入体会青铜的人物形象，理解青铜行为背后所体现的善良、懂事和坚韧等品质。

-让学生理解在当时的生活背景下，芦花鞋对于青铜一家的意义，以及从这个故事中体会到面对生活苦难时积极乐观的态度。

四、教法与学法

1.教法

-情境教学法：通过创设与课文相关的情境，如让学生想象青铜在寒冷的冬天卖芦花鞋的场景，帮助学生更好地理解课文内容和人物情感。例如，教师可以用语言描述：“在一个寒冷的冬日早晨，雪花纷飞，青铜穿着单薄的衣服，背着芦花鞋走在去往镇上的小路上……”引导学生想象画面，走进故事的情境之中。

-问题引导法：在教学过程中，提出一些富有启发性的问题，引导学生深入思考。比如在分析青铜的人物形象时，可以问“青铜在面对最后一双芦花鞋的顾客时，他犹豫了，你觉得他在犹豫什么？这体现了他怎样的品质？”

-朗读教学法：指导学生有感情地朗读课文，通过朗读来体会文中的情感。在朗读描写芦花鞋的段落时，让学生读出芦花鞋的美丽；在朗读青铜卖鞋过程中的对话时，让学生读出不同人物的语气。

2.学法

-自主学习法：让学生在预习课文时，自主解决生字词，初步了解课文内容。在课堂上，自主思考教师提出的问题，如概括芦花鞋的制作过程等。

-合作学习法：针对一些较难的问题，如探讨青铜的人物形象，可以让学生分组进行讨论。每个小组的成员分享自己的看法，然后综合小组意见进行全班汇报。

-批注阅读法：教导学生在阅读课文的过程中，对自己有感触的语句、描写生动的地方进行批注，可以是自己的感悟，也可以是对写作手法的分析。例如，在描写芦花鞋的语句旁边批注“运用了比喻的手法，生动地写出了芦花鞋的美”。

五、教学过程

1.导入新课

-展示芦花的图片，提问学生：“同学们，你们见过这种植物吗？知道它有什么作用吗？”然后引入课文，告诉学生今天要学习的课文就是和芦花有关的芦花鞋的故事。

-简单介绍作者曹文轩以及《青铜葵花》这部小说的大致内容，激发学生的学习兴趣。

2.初读课文，整体感知

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。

-检查生字词的学习情况。

-出示生字词，如“搓绳”“葵花”“祈求”等，指名学生认读，纠正读音。

-讲解一些易错字的写法，如“搓”字，左边是“扌”，表示和手的动作有关，右边是“差”，要注意笔画的顺序。

-让学生概括课文的主要内容。教师引导学生抓住关键信息，如芦花鞋的制作、青铜去卖芦花鞋等主要情节，概括出文章讲述了青铜一家编织芦花鞋，青铜去镇上卖芦花鞋的故事。

3.精读课文，深入探究

3.1芦花鞋的制作

-引导学生阅读描写芦花鞋制作过程的段落，让学生找出相关的动词，如“采”“搓”“编织”等。

-教师提问：“从这些动词中，你能感受到什么？”引导学生体会青铜一家制作芦花鞋的认真和辛苦。

-让学生用自己的话描述芦花鞋的制作过程，以加深对这部分内容的理解。

3.2芦花鞋的美丽

-找出文中描写芦花鞋美丽的语句，如“那柔软的芦花，竟像是长在上面