《梅花魂》小学语文教案设计.doc

《梅花魂》小学语文教案设计

《梅花魂》教案设计

一、教材分析

《梅花魂》是一篇归侨老人眷恋祖国的感人故事。课文以梅花为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。这篇文章在情感表达上深沉而含蓄，通过具体事例来体现人物的情感，对学生来说，理解起来有一定的难度。同时，文中对梅花品格的描写，蕴含着丰富的文化内涵，有助于学生感受中华民族的精神。

二、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于文中那种深沉的海外游子对祖国的眷恋之情，由于缺乏生活经验，可能难以深刻体会。在理解梅花所象征的中华民族的精神方面，也需要教师的引导。不过，这个年龄段的学生好奇心强，思维活跃，只要引导得当，能够很好地理解课文内容并受到情感的熏陶。

三、教学目标

1.知识与技能目标

-正确、流利、有感情地朗读课文。

-学会本课的生字新词，理解“颇负盛名、玷污、骨气、折节”等词语的意思。

-能够概括课文的主要内容，体会文中的细节描写对表现人物情感的作用。

2.过程与方法目标

-通过反复朗读课文，品析重点词句，感受外祖父对祖国深深的眷恋之情。

-引导学生查阅资料，了解梅花的特点和象征意义，体会借物抒情的写作手法。

3.情感态度与价值观目标

-体会海外华人对祖国的热爱与眷恋之情，激发学生的爱国情感。

四、教学重难点

1.教学重点

-理解外祖父对梅花品格的阐述以及对祖国深深的眷恋之情。

-体会借物抒情的写作手法，感受梅花所象征的中华民族的精神。

-例如在课文中，外祖父教“我”读唐诗宋词时，读到思乡的诗句会落泪，这一细节体现了外祖父内心深处对祖国的思念。通过对这些具体事例的分析，让学生理解外祖父的情感。

2.教学难点

-理解梅花与祖国之间的深刻联系，感受海外游子复杂的思乡之情。

-文中外祖父三次落泪，每一次落泪背后的复杂情感是学生理解的难点。例如，外祖父因不能回国而呜呜地哭起来，这里既有对祖国的思念，又有对自己不能回归的无奈等多种情感交织。

五、教学方法

1.朗读法

-让学生通过反复朗读课文，读出文中的情感。如在讲解外祖父赞美梅花的段落时，先让学生自由朗读，然后指名朗读，教师针对朗读中的情感处理进行指导，如读出外祖父对梅花的喜爱、崇敬之情。

2.情境教学法

-创设情境帮助学生理解课文内容。例如，在讲解外祖父思念祖国时，可以播放一些海外游子思念家乡的视频片段，让学生更直观地感受那种思乡之情。

3.问题引导法

-通过设置一系列问题引导学生思考。如“外祖父为什么对梅花情有独钟？”“梅花的品格和中华民族的精神有什么联系？”等问题，激发学生探究课文的兴趣。

4.小组合作法

-组织学生进行小组合作学习。如在讨论外祖父三次落泪的原因时，让学生小组内交流自己的看法，然后每组选派代表进行发言，这样可以培养学生的合作意识和思考能力。

六、教学过程

1.导入新课

-展示梅花的图片，引导学生观察梅花的外形特点，然后提问：“同学们，你们知道梅花在中国人心中有着怎样特殊的地位吗？”让学生自由发言，从而引出课题《梅花魂》。

1.1初读课文，整体感知

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词可以借助工具书解决。

-检查生字词的掌握情况。例如，“魂”“缕”“幽”等字的读音和书写，“颇负盛名”“玷污”等词语的意思。

-让学生默读课文，思考课文主要讲了几件事，然后概括课文的主要内容。教师引导学生抓住关键人物（外祖父）和事件（如外祖父教“我”读唐诗宋词、外祖父因不能回国而落泪等）进行概括。

1.2精读课文，深入理解

-学习第2自然段

-学生朗读第2自然段，思考：外祖父为什么教“我”读唐诗宋词？

-教师引导学生分析，外祖父教“我”读唐诗宋词是因为这些诗词蕴含着中华民族的文化和情感，是海外游子思念祖国的一种寄托。例如，当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”时，外祖父就会落泪，这体现了他对祖国的思念。

-让学生再次朗读这一自然段，体会外祖父的情感。

-学习第3自然段

-指名朗读第3自然段，思考：外祖父对墨梅图的态度是怎样的？

-学生回答后，教师出示描写外祖父对墨梅图态度的句子，如“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”让学生分析外祖父为什么对墨梅图如此爱惜。

-教师引导学生理解梅花在外祖父心中的特殊地位，它不仅仅是一幅画，更是祖国的象征