《雾在哪里》小学语文教案设计.doc

《雾在哪里》小学语文教案设计

《雾在哪里》教学设计

一、教材分析

《雾在哪里》是统编版二年级语文上册第七单元的一篇童话故事。这篇课文作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、太阳、海岸、城市等景物依次藏起来，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。课文充满童趣，语言生动，富有想象力，有助于激发学生的想象力和对自然现象的好奇心。

二、教学目标

1.认识“雾、淘、于、暗、岸、街、梁、甚、至、切、躲、失”12个生字，会写“于、论、岸、屋、切、久、散、步”8个字。

2.正确、流利地朗读课文，体会雾的淘气、顽皮。

3.能够仿照课文，用“无论……还是……都……”说话，培养学生的语言表达能力。

4.理解课文内容，了解雾的特点，知道雾给大自然带来的变化。

三、教学重难点

1.重点

(1)认识生字，会写要求的生字。

(2)正确、流利地朗读课文，体会雾的淘气。

(1.1)在识字教学中，例如“淘”字，可以通过联系生活实际，讲述淘气孩子的表现，让学生理解“淘”的含义，从而更好地记住这个字。“岸”字，可以通过展示河岸、海岸的图片，让学生直观地看到“岸”的样子，再结合字形进行记忆。

(1.2)在朗读课文时，引导学生抓住雾说话时的语气词，如“我要把大海藏起来”中的“要”字，读出雾的淘气和任性。通过多种形式的朗读，如分角色朗读、小组朗读等，让学生熟练朗读课文。

2.难点

(1)仿照课文，用“无论……还是……都……”说话。

(2)理解雾把事物藏起来后的景色变化的描写。

(2.1)对于用“无论……还是……都……”说话，学生可能对这种句式的逻辑关系理解不深。例如，在课文中“无论海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。”这一句式表达了雾藏起大海后所有相关事物都被隐藏的全面性。在教学中，可以先通过分析课文中的句子，让学生明白这种句式的含义，再通过列举生活中的例子进行练习，如“无论春天、夏天，还是秋天，都有不同的美景。”

(2.2)在理解雾把事物藏起来后的景色变化描写时，像“雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。”这部分内容，需要引导学生想象那种大雾弥漫下一切都被笼罩的朦胧感。可以通过让学生闭上眼睛，听教师描述这种场景，再睁开眼睛说说自己的想象，加深理解。

四、教学方法

1.情境教学法

(1)创设雾天的情境，通过播放雾天的视频或者展示雾天的图片，让学生仿佛置身于雾的世界中。例如在导入环节，播放一段大雾弥漫的森林视频，视频中树木、小动物若隐若现，然后提问学生：“你们看到了什么？在这样的天气里，你有什么感觉？”从而引出课题《雾在哪里》。

(2)在讲解课文中雾把不同事物藏起来的部分时，再次利用情境，如讲述雾把大海藏起来时，在黑板上简单画出大海的轮廓，然后用白色的卡纸或者纱巾慢慢覆盖，表示雾在逐渐藏起大海，让学生直观地感受这一过程。

2.直观演示法

(1)在识字教学中，对于一些生字可以进行直观演示。如“梁”字，通过展示桥梁的图片，让学生看到桥的大梁部分，理解“梁”的含义。

(2)在讲解雾藏起事物后的变化时，也可以利用直观演示。例如，用简单的简笔画画出房屋、街道等，然后用橡皮擦去表示被雾藏起来的部分，让学生明白课文中的描写。

3.合作探究法

(1)在分析雾的特点时，组织学生进行小组合作探究。每个小组讨论雾的淘气表现在哪些方面，然后派代表进行汇报。

(2)在探讨雾把事物藏起来后的景色变化描写的妙处时，也让小组合作，从不同的角度进行分析，如从描写的顺序、用词的准确性等方面，再进行小组间的交流。

五、教学过程

1.导入新课

(1)播放雾天的视频，视频中展现大雾弥漫的森林、城市街道等场景。

(2)提问学生：“同学们，你们在视频里看到了什么？你们有没有在雾天出去玩的经历呢？在雾天，你们能看清远处的东西吗？”

(3)引出课题《雾在哪里》，并板书课题。

2.初读课文，整体感知

(1)教师范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音和句子的停顿。

(2)学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音多读几遍。

(3)指名读课文，其他学生认真听，指出读错的地方并纠正。

(4)全班齐读课文，初步感受课文的内容。

3.学习生字

(1)出示生字卡片，指名认读。

(2)开火车读生字，巩固发音。

(3)分析生字字形，交流识字方法。

(3.1)“雾”：可以用形声字的方法来识字，“雨”字头表示和天气有关，下面的“务”表音。

(3.2)“淘”：可以用换一换的方法，把“陶”字的“阝”换成“氵”。

(3.3)“暗”：可以用加一加的方法，“日”加“音”就是“暗”。

(4)游戏巩固生字。

(4.1)猜字游戏。教师描述