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统编版小学语文《梅花魂》教案设计

《梅花魂》教案设计

一、教材分析

《梅花魂》是统编版小学语文五年级上册的一篇课文。这篇课文以梅花为线索，讲述了身在异国的华侨老人对祖国深深的眷恋之情。文章通过描写外祖父的几件事，如教“我”读唐诗宋词时落泪、因不能回国而伤心、临别赠“我”墨梅图以及到船上送“我”时赠“我”梅花手绢等，表达了外祖父对祖国的思念以及对祖国传统文化的热爱。

二、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于这种蕴含深刻情感和文化内涵的文章，理解起来可能会有一定难度。他们对海外游子的思乡之情缺乏切身体会，在体会文章中复杂的情感以及理解梅花所象征的民族精神方面可能需要更多的引导。

三、教学目标

1.知识与技能目标

-正确、流利、有感情地朗读课文。

-认识“魂、缕”等12个生字，会写“魂、缕”等14个字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语。

-理解课文内容，概括外祖父的五件事。

2.过程与方法目标

-通过朗读、圈画、批注等方式，体会外祖父对祖国的眷恋之情。

-学习文中的写作手法，如借物抒情等。

3.情感态度与价值观目标

-感受外祖父对祖国深深的热爱，激发学生的爱国情感。

四、教学重难点

1.教学重点

-理解外祖父对祖国的热爱和眷恋之情。

-体会梅花所象征的民族精神。

-掌握文中通过具体事例表达情感的写作方法。

-例如，在文中“外祖父教‘我’读唐诗宋词时，读到思乡的诗句会落泪”这一事件中，外祖父为什么会落泪？这是因为唐诗宋词中蕴含着浓浓的思乡之情，触动了他那颗思念祖国的心。通过对这一具体事例的深入分析，学生能更好地理解外祖父对祖国的眷恋。

2.教学难点

-理解“梅花魂”的深刻含义，体会文中借物抒情的表现手法。

-例如，文中多次提到梅花，梅花与外祖父的爱国之情有怎样的联系？这需要引导学生从梅花的品质，如不畏严寒、傲雪凌霜等，联想到中华民族坚贞不屈的民族精神，进而理解外祖父以梅花来寄托自己对祖国的热爱。

五、教学方法

1.情境教学法

-创设情境，如播放有关梅花的视频，展示梅花在寒冬中盛开的画面，让学生感受梅花的傲雪凌霜。再通过讲述海外游子的故事，让学生进入到课文所描述的情境中，更好地理解外祖父的思乡之情。

2.问题引导法

-提出问题，如“外祖父为什么对梅花情有独钟？”“梅花与祖国之间有什么联系？”引导学生思考和探究，深入理解课文内容。

3.朗读感悟法

-组织学生有感情地朗读课文，通过朗读体会外祖父的情感变化，如读到外祖父落泪的情节时，引导学生用低沉、缓慢的语调朗读，从而感受外祖父的思乡之苦。

4.小组合作学习法

-将学生分成小组，共同探讨课文中的重点问题，如“文中哪些地方体现了外祖父对祖国传统文化的热爱？”小组成员之间交流想法，互相启发，提高学习效率。

六、教学过程

1.导入新课

1.1播放梅花盛开的视频，同时播放古典音乐。

-提问学生：“同学们，你们看到了什么花？梅花给你们留下了怎样的印象？”引导学生描述梅花的外形、颜色和生长环境等。

-然后教师引出课题：“今天我们要学习的课文《梅花魂》，就与这傲雪凌霜的梅花有着密切的关系。”

2.初读课文，整体感知

2.1学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

-教师巡视，检查学生的朗读情况，对有困难的学生进行个别指导。

2.2检查生字词的学习情况。

-出示生字词：“魂、缕、幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族”。

-采用指名读、齐读、开火车读等方式进行认读。

-讲解一些较难理解的字词，如“幽芳”，可以让学生结合课文语境理解为“形容香味清淡而芬芳”。

2.3默读课文，思考课文主要讲了哪些事？

-学生默读后，同桌之间互相交流。

-教师引导学生概括出外祖父的五件事：教“我”读唐诗宋词时落泪、因不能回国而伤心、临别赠“我”墨梅图、到船上送“我”时赠“我”梅花手绢、外祖父对梅花的喜爱。

3.精读课文，深入体会情感

3.1学习外祖父教“我”读唐诗宋词时落泪这一情节。

3.1.1学生朗读相关段落，圈画出描写外祖父神态、动作和语言的词句。

-例如：“读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿，王孙归不归’‘自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁’之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”

3.1.2分析这些词句所表达的情感。

-提问：“外祖父为什么读到这些诗句会落泪？”引导学生理解这些诗句表达的都是思乡之情，外祖父远离祖国，这些诗句触动了他的思乡之弦。