统编版小学语文《羿射九日》教案设计.doc

统编版小学语文《羿射九日》教案设计

统编版小学语文《羿射九日》教案设计

一、教材分析

《羿射九日》是统编版小学语文二年级下册的一篇神话故事。这篇课文讲述了远古时候，天上的十个太阳给人类带来了深重的苦难，羿为了帮助人们脱离苦海，历尽艰辛射下九个太阳的故事。

1.主题与思想内涵

-从主题上看，这个故事体现了古代劳动人民对自然现象的探索和征服自然的强烈愿望。在远古时期，人们对天文现象无法科学解释，面对炎热干旱等自然灾害，便通过神话故事来表达战胜困难的决心。例如，课文中描绘的十个太阳同时出现，大地干裂、庄稼枯死等情景，反映出当时恶劣的生存环境，而羿挺身而出射下九日，拯救苍生，体现了英雄的伟大和人们对英雄的崇敬。

2.文本结构与语言特色

-结构上，课文按照事情发展的顺序展开。先描述了十个太阳带来的灾难，然后讲述羿射日的经过，最后写了射日之后的结果。这种清晰的结构有助于学生理解故事内容。

-语言方面，故事语言简洁生动。如“禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了”，通过“晒枯”“烤焦”“蒸干”“熔化”等词语，生动地描绘出太阳肆虐下大地的惨状，让学生能直观地感受到灾难的严重程度。同时，文中也有一些富有想象力的描写，如“羿一口气射下了九个太阳，炎热渐渐退去。羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳”，简单的语句勾勒出羿英勇无畏的形象。

二、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确认读“射、值、熔”等生字，书写“觉、类、炎”等生字。

-能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

-能够用自己的话讲述羿射九日的故事。

2.过程与方法目标

-通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读等，体会故事中人物的情感和课文的语言特色。

-引导学生借助图片、关键词等方法理解课文内容，培养学生的想象力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观目标

-感受羿的英勇无畏，体会古代劳动人民征服自然的愿望，激发学生对中国古代神话故事的热爱之情。

三、教学重难点

1.教学重点

-识字写字。二年级学生仍处于识字的重要阶段，课文中的生字较多，如“射、熔、箭”等，需要让学生准确认读并能正确书写。

-理解课文内容，能够讲述故事。神话故事内容丰富，但对于二年级学生来说，理解其中的情节和寓意有一定难度，要引导学生通过朗读和分析重点词句来把握故事的主要情节。

-感受羿的英勇形象。通过对羿射日过程的描写，如“他翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河”等语句，让学生体会羿的勇敢和坚毅。

2.教学难点

-理解古代劳动人民创造神话故事的意义。二年级学生的认知水平有限，对于神话故事背后所反映的古代劳动人民的思想和愿望较难理解。例如，他们可能不明白为什么要创造出羿射九日这样一个故事来解释天文现象，需要教师结合当时的社会背景和人类的生存状况进行引导。

-体会课文中的一些表达手法。如文中通过排比句“禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了”来强调太阳带来的灾难的严重性，学生对于这种表达手法的理解和感悟需要教师的引导。

四、教学方法

1.情境教学法

-在导入环节，可以创设情境，如播放一段烈日炎炎、大地干裂的视频，让学生直观地感受到十个太阳带来的灾难，从而更好地进入课文的学习。在讲解羿射日的过程中，也可以通过创设情境，如让学生想象自己是羿，在翻山越岭、蹚河涉水中会遇到哪些困难，增强学生的情感体验。

2.朗读教学法

-采取多种形式的朗读，如自由读、指名读、小组读、齐读等。在初读课文时，让学生自由读，读准字音，读通句子；在理解课文内容时，通过指名读，让其他学生进行评价，引导学生读出感情；在体会羿的英勇形象时，可以采用小组读的形式，让学生在朗读中互相交流、互相启发；最后通过齐读，加深对课文的整体印象。

3.问题引导法

-在教学过程中，通过提出一系列问题引导学生思考。例如，在讲解羿射日的原因时，提问“为什么羿要射下九个太阳呢？”在分析羿的形象时，提问“从哪些地方可以看出羿的英勇？”这些问题可以激发学生的思维，促使他们积极主动地去寻找答案，从而深入理解课文内容。

4.直观教学法

-运用图片、动画等直观手段辅助教学。在讲解十个太阳带来的灾难时，可以展示干裂的土地、枯死的禾苗等图片，让学生更直观地理解课文中的描述。在讲解羿射日的过程中，播放动画视频，让学生更清晰地看到羿的动作和神态，有助于他们理解课文内容和感受人物形象。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

-播放一段烈日炎炎、大地干裂、庄稼枯死、人们饱受煎熬的视频片段。

-提问学生：“同学们，看到这样的画面，你们有