统编版小学语文《走月亮》教案设计.doc

统编版小学语文《走月亮》教案设计

《〈走月亮〉教学设计》

一、教材分析

《走月亮》是统编版小学语文四年级上册第二单元的一篇抒情散文。本单元的主题是“自然之美”，旨在引导学生感受大自然的美妙与神奇，体会作者热爱自然的情感。《走月亮》这篇课文描写了阿妈牵着“我”的手在云南洱海边的月光下散步的场景，文章语言优美，充满诗意，如诗如画地展现了月光下的田园景色、风土人情，让读者感受到了浓浓的亲情以及人与自然和谐共生的美好意境。

文中运用了大量的排比句、拟人句，例如“哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”这里将小水塘拟人化，形象地写出了小水塘的清澈和倒映着月亮的美妙景象。还有“月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……”使用排比的手法，增强了语言的节奏感，描绘出月光照耀下的大地的宁静与祥和。这些语句是教学中引导学生体会语言之美的重要素材。

二、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确读写“鹅卵、风俗”等生字词，理解“运载、柔和”等词语的含义。

-正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

-学习文中的排比、拟人等修辞手法，体会其表达效果，并能仿照课文进行简单的句子创作。

2.过程与方法目标

-通过朗读、想象画面等方式，感受月光下的美景和浓浓的亲情。

-引导学生在自主学习和合作探究中，理解课文内容，体会作者的思想感情。

3.情感态度与价值观目标

-体会作者与阿妈之间浓浓的亲情，感受月光下的乡村的宁静与美好，激发学生热爱家乡、热爱大自然的情感。

三、教学重难点

1.教学重点

-引导学生感受月光下的美丽景象，体会作者的情感。文中描绘了许多月光下的场景，如“月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……”这一段描写了月光照耀下的多个景物，教学中要引导学生通过朗读和想象画面，体会这种宁静而美好的意境，感受作者对月光下乡村的喜爱之情。

-学习文中的修辞手法。课文中排比句、拟人句较多，如“秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪……”这一句中“秋虫唱着”是拟人手法，将秋虫当作人来写，生动地表现出秋夜的生机。要让学生理解这些修辞手法的特点和表达效果，并能够在自己的写作中运用。

2.教学难点

-理解“走月亮”的含义。“走月亮”不仅仅是在月光下行走，更是一种独特的民俗活动，蕴含着深厚的情感内涵。学生需要通过对课文的深入研读，理解“走月亮”背后所代表的亲情、对家乡的热爱以及人与自然的和谐关系。

-体会文中景与情的交融。文章中的景色描写处处都融入了作者的情感，如描写稻田里的场景“我们到田埂上去吧，你不是说学校放假了，阿爸就要回来了吗？我们采哪一塘新谷招待阿爸呢？”这里既有对稻田景色的描写，又蕴含着对阿爸的思念之情。如何引导学生体会这种景与情的交融是教学的难点。

四、教学方法

1.朗读法

-采用多种形式的朗读，如自由朗读、指名朗读、配乐朗读等。让学生在朗读中感受课文的语言美，体会作者的情感。例如，在学习描写月光下田园景色的段落时，先让学生自由朗读，画出自己喜欢的句子，然后指名朗读，其他同学进行评价，最后再进行配乐朗读，让学生在优美的音乐声中更好地体会月光下田园的宁静与美好。

2.情境教学法

-通过多媒体展示图片、视频等资料，创设与课文内容相关的情境，帮助学生理解课文。如在讲解“走月亮”这一民俗活动时，可以播放一段云南当地“走月亮”的视频，让学生直观地了解这一活动的形式和意义，更好地理解课文中的相关描写。

3.合作探究法

-组织学生进行小组合作学习，共同探讨课文中的重点问题。例如，在分析文中的修辞手法时，可以让学生分组讨论这些修辞手法的作用，并让每个小组推选一名代表进行发言，然后教师进行总结归纳。这种方法可以激发学生的学习积极性，培养学生的合作意识和探究能力。

五、教学过程

1.导入新课

-谈话导入：同学们，你们有没有在夜晚出去散步的经历呢？那你们有没有在月光下散步的经历呢？今天，我们就跟随一位小朋友和她的阿妈，一起去走月亮。（板书课题：走月亮）

-解释课题：“走月亮”是什么意思呢？引导学生结合预习进行回答，然后教师补充说明，“走月亮”是云南的一种民俗活动，在月光下散步、游玩的意思。

1.1初读课文，整体感知

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

-检查生字词的学习情况。出示生字词：“鹅卵、风俗、跃出、稻穗、埂、烁”等，指名认读，正音，然后让学生说说自己是如何记住这些生字的。例如，“卵”字可以用形象记忆