小学教案设计《灰雀》.doc

小学教案设计《灰雀》

《灰雀》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

-学会本课的生字新词，理解由生字组成的词语。

-能够概括课文的主要内容，体会列宁对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实。

2.过程与方法目标

-通过朗读课文，感受人物的心理变化，提高学生的阅读理解能力。

-引导学生抓住关键词句进行分析，培养学生的自主学习能力。

3.情感态度与价值观目标

-体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

二、教学重难点

1.重点

-理解课文内容，体会列宁对灰雀的喜爱和对男孩的尊重、爱护。

-学习生字新词，有感情地朗读课文。

-从人物的对话中体会人物的心理活动。

-教材知识点：例如在描写列宁对灰雀的喜爱时，文中提到“列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。”这里的“每次”“都要”“经常”等词，生动地表现出列宁对灰雀的喜爱之情。我们可以引导学生通过对这些关键词的分析，来深入理解人物的情感。

2.难点

-理解课文最后一句话“列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道，男孩是诚实的。”的含义。

-体会列宁的教育智慧以及男孩内心的转变过程。

三、教学方法

1.朗读法

-让学生通过反复朗读课文，从整体上感知课文内容，体会人物的情感。例如，在初步阅读课文时，要求学生用自己喜欢的方式朗读，读准字音，读通句子；在分析人物情感时，引导学生有感情地朗读人物的对话，通过语调、语速等变化来表现人物的心理。

2.情境教学法

-根据课文内容创设情境，帮助学生更好地理解课文。比如，在讲解列宁对灰雀的喜爱时，可以通过多媒体展示白桦树下三只灰雀欢快的画面，同时播放轻柔的鸟鸣声，让学生仿佛置身于列宁当时的情境之中，从而更深刻地体会列宁的情感。

3.问题引导法

-设计一系列有启发性的问题，引导学生思考和探究。如“列宁为什么那么喜爱灰雀？”“男孩为什么抓走灰雀又放回灰雀？”“列宁知道男孩抓走灰雀后为什么没有直接批评他？”等问题，逐步引导学生深入理解课文。

4.小组合作法

-组织学生进行小组合作学习，共同讨论问题，分享学习成果。例如在分析人物心理活动时，让小组内成员分工合作，分别找出描写列宁和男孩心理活动的语句，然后进行讨论交流，最后在全班汇报。

四、教学过程

1.导入（5分钟）

-播放一段鸟儿欢快鸣叫的音频，然后提问学生：“同学们，你们听到了什么声音？你们喜欢鸟儿吗？为什么？”引导学生自由发言，分享自己对鸟儿的喜爱。

-接着引出课题：“今天我们要学习的课文也和鸟儿有关，这是一种非常可爱的鸟，叫灰雀。”（板书课题：灰雀）

1.1初读课文，整体感知（15分钟）

-教师范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音和句子的停顿。

-学生自由朗读课文，借助拼音读准生字新词，读通句子。

-检查学生的初读情况。

-出示生字卡片，指名认读生字，纠正读音。例如“雀”“郊”“养”等字，要注意平翘舌音的区别。

-出示文中的一些词语，如“胸脯”“婉转”“仰望”等，让学生认读并理解词语的意思。可以通过联系上下文、找近义词等方法来理解词语。

-让学生默读课文，思考课文主要讲了一件什么事。引导学生按照事情的起因、经过、结果来概括，即列宁喜爱的灰雀不见了，他在与男孩的对话中了解到灰雀的去向，最后男孩放回了灰雀。

1.2精读课文，分析人物（30分钟）

-学习第1自然段，体会列宁对灰雀的喜爱。

-让学生自由朗读第1自然段，找出描写列宁对灰雀喜爱的语句。如“列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。”

-引导学生分析关键词“每次”“都要”“经常”，通过这些词让学生体会列宁对灰雀的喜爱是持续的、深切的。

-教师可以进行示范朗读，用轻柔、喜爱的语气来读这一自然段，然后让学生模仿朗读。

-学习2-10自然段，分析列宁和男孩的对话。

-分角色朗读2-10自然段，让学生在朗读中感受人物的情感和心理变化。

-提问学生：“从列宁和男孩的对话中，你能感受到列宁的哪些想法？男孩的心理又有怎样的变化？”

-引导学生抓住对话中的关键词句进行分析。例如，列宁问男孩“你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”这里的“看见过”表明列宁在试探男孩；男孩回答“没……我没看见。”这个省略号表现出男孩的犹豫和不安