小学教案设计《火烧云》.doc

小学教案设计《火烧云》

1.教学目标

1.1知识与技能

-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

-学会文中的生字词，理解“火烧云”“紫檀色”“笑盈盈”等词语的含义。

-了解火烧云的特点，学习作者观察事物和积累材料的方法。

1.2过程与方法

-通过反复朗读课文，感受火烧云颜色和形状变化的奇妙。

-运用多媒体展示、小组讨论、对比分析等方法，深入理解课文内容。

1.3情感态度与价值观

-激发学生对大自然神奇景观的热爱之情。

-培养学生的观察力和想象力。

2.教学重难点

2.1教学重点

-理解火烧云颜色和形状变化的特点。

-学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

-根据课文描述想象火烧云的奇妙景象。

-原教材中详细描写了火烧云颜色的变化，如“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”通过对这些颜色的罗列，生动地展现了火烧云颜色的丰富多变。这就是我们要让学生重点理解的内容，引导学生分析作者是如何通过这些词语来表现颜色变化之多的。

2.2教学难点

-体会和学习作者如何在描写火烧云的过程中融入自己的情感。

-理解火烧云形状变化的动态描写，例如“一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。”这部分内容中，作者把火烧云形状的变化描写得如同真的有一匹马在动态变化一样，这种描写方式的理解以及如何让学生学会这种描写是教学的难点。

3.教学准备

-多媒体课件，包含火烧云的图片、视频等资料。

-制作生字词卡片。

4.教学过程

4.1导入新课

-谈话导入：“同学们，你们见过天空中着火了的云吗？今天，老师就带大家去看一种非常神奇的自然现象——火烧云。”

-播放一段火烧云的视频，让学生直观地感受火烧云的美丽和神奇。然后提问：“看了这个视频，你有什么想说的？”引导学生自由发言，激发他们的学习兴趣。

4.2初读课文，整体感知

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，同时思考：火烧云给你留下了怎样的印象？

-学习生字词。教师出示生字词卡片，如“檀”“盈”“彤”等，带领学生认读、组词、造句。例如，“檀”字，可以组词“紫檀”，造句“这把椅子是用紫檀木做的。”

-概括课文主要内容。请学生分享自己的阅读感受，引导学生概括出课文主要描写了火烧云上来时、变化时和下去时的情景，重点写了火烧云颜色和形状的变化。

4.3精读课文，深入探究

-探究火烧云的颜色变化

-引导学生找出描写火烧云颜色变化的段落，让学生有感情地朗读。例如，“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”

-分析作者描写颜色的方法。教师提问：“作者写了这么多颜色，是用了什么方法呢？”引导学生发现作者运用了排比（一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……）和列举（葡萄灰、梨黄、茄子紫等）的方法来描写火烧云颜色的变化多。

-让学生仿照作者的写法，描述一种自己见过的颜色丰富的事物。例如：“花园里的花朵颜色极多，一会儿红通通的，一会儿粉嫩嫩的，一会儿白花花的，一会儿紫莹莹的。玫瑰红、茉莉白、水仙黄，这些颜色花园里都有。还有些说也说不出来、叫也叫不上名字的颜色。”

-探究火烧云的形状变化

-学生默读描写火烧云形状变化的段落，思考：火烧云都变成了哪些形状？这些形状是怎样变化的？

-教师引导学生分析描写火烧云形状变化的句子，如“一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。”让学生体会作者把火烧云想象成马，并生动地描写出马的姿态和变化过程。

-小组讨论：作者为什么