小学教案设计《卖火柴的小女孩》.doc

小学教案设计《卖火柴的小女孩》

《卖火柴的小女孩》教案设计

一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文中的生字词。

-了解课文的主要内容，理解小女孩在火柴的亮光中看到的种种幻象与现实生活的关系。

2.过程与方法目标

-通过有感情地朗读课文，感受小女孩的悲惨命运，体会作者的思想感情。

-引导学生对课文中的重点语句进行分析，培养学生的阅读理解能力。

-运用角色扮演等方式，让学生深入体会课文情境。

3.情感态度与价值观目标

-激发学生对小女孩悲惨遭遇的同情，对资本主义社会的憎恨。

-让学生珍惜现在的幸福生活，培养关爱他人的美好品质。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解小女孩在火柴的亮光中看到的幻象的含义，体会小女孩的悲惨命运。

-学习作者运用细节描写来表现人物形象和情感的方法。

-例如，文中对小女孩的外貌描写“她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。”通过对小女孩动作和心理的细致描写，让我们深刻感受到她的寒冷、饥饿和恐惧，这就是细节描写的力量。

2.教学难点

-理解课文最后一个自然段中“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去”这句话的深刻含义。

-例如，这里的“幸福”有两种不同的含义。小女孩在火柴的亮光中看到的美丽幻象是一种幸福的体现，那是她在极度痛苦的现实生活中的一种精神寄托；而最后和奶奶一起走向“新年的幸福中去”，实际上是小女孩在寒冷、饥饿、孤独中死去，这种“幸福”是一种悲惨命运的委婉表达，是对现实社会的强烈控诉。学生理解起来有一定难度，需要教师引导学生深入分析小女孩的遭遇和社会背景来体会。

三、教学方法

1.朗读法

-通过多种形式的朗读，如自由朗读、分角色朗读、教师范读等，让学生在读中感悟小女孩的悲惨命运，体会作者的思想感情。例如，在讲解小女孩看到奶奶的幻象这一情节时，可以让学生分角色朗读，一人读小女孩的话，一人读奶奶的话，通过朗读感受祖孙之间的深情以及小女孩对温暖和关爱的渴望。

2.讨论法

-针对课文中的重点问题，如小女孩看到的幻象的意义、文章的主题等，组织学生进行小组讨论。每个小组可以先独立思考，然后再进行交流，最后由小组代表发言。这样可以培养学生的合作学习能力和思维能力。

3.情境教学法

-创设与课文内容相关的情境，如通过多媒体展示寒冷的街道、小女孩的火柴亮光中的幻象等画面，让学生仿佛置身于故事之中，更好地理解课文内容。同时，还可以让学生进行角色扮演，如扮演小女孩、路人、奶奶等角色，深入体会人物的情感。

4.问题引导法

-教师通过精心设计问题，引导学生思考和探究课文内容。例如，在讲解小女孩第一次擦燃火柴看到火炉的情节时，教师可以问学生：“小女孩为什么会在火柴的亮光中看到火炉呢？这反映了她怎样的生活状况？”这样的问题可以帮助学生深入理解课文内容，挖掘文字背后的含义。

四、教学过程

1.导入新课

-教师通过多媒体展示一些贫困儿童的照片，然后提问学生：“看到这些照片，你们有什么感受？”引导学生关注贫困儿童的悲惨生活。接着，教师引出今天要学习的课文《卖火柴的小女孩》，并简单介绍作者安徒生以及这篇童话的创作背景。

1.1作者及背景介绍

-安徒生是丹麦19世纪著名童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。他的作品充满了对贫苦人民的同情，对美好生活的向往。《卖火柴的小女孩》创作于1845年，当时丹麦正处于社会动荡时期，贫富差距悬殊，许多贫苦人民生活在水深火热之中。

2.初读课文，整体感知

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文的主要内容。

-教师检查学生的朗读情况，重点纠正生字词的读音，如“梗（gěng）”“蜷（quán）”等。

-引导学生概括课文的主要内容。可以让学生先在小组内交流，然后再由小组代表发言。课文主要讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨故事。

2.1生字词教学

-教师通过多媒体展示生字词，如“乖巧、围裙、硬币、圣诞树、饥饿、火柴梗”等，让学生认读。

-讲解生字词的含义和用法，例如“乖巧”形容小女孩的听话、懂事；“硬币”是小女孩卖火柴所得的微薄收入。

-进行生字词的听写练习，以巩固学生的学习成果。

3.精读课文，深入分析

-教师