小学教案设计《爬天都峰》.doc

小学教案设计《爬天都峰》

1.教学目标

1.1知识与技能目标

-学会本课的生字、新词，理解重点词语的意思。例如“笔陡”“石级”“铁链”等词，能正确读写“爬、峰、顶、似、苍、仰、咱、奋、辫、勇、居”等字。

-能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵描写天都峰险峻的段落。

1.2过程与方法目标

-通过朗读课文，体会人物的对话、心理活动描写的作用，理解课文内容。例如在分析“我”和老爷爷的对话时，能从中感受到他们相互鼓励、克服困难的决心。

-学习作者描写景物的方法，培养学生观察和表达的能力。如作者对天都峰又高又陡的描写，能够引导学生学习这种描写手法来描述自己见到的险峻山峰。

1.3情感态度与价值观目标

-体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程，从而懂得在生活中，面对困难要树立战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。

2.教学重难点

2.1教学重点

-学习生字词，理解课文内容，尤其是天都峰的险峻以及“我”和老爷爷是如何相互鼓励爬上峰顶的。

-理解课文中描写天都峰又高又陡的句子，如“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”通过这些句子让学生感受到天都峰的险峻，这是理解人物心理和行为的基础。

2.2教学难点

-理解“我”和老爷爷的两次对话所蕴含的思想感情。例如他们在爬山前的对话“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”这里看似简单的对话，却能体现出他们对对方爬山的惊讶，以及互相之间开始产生的一种精神共鸣。

-体会文中爸爸说的话“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”的含义，理解如何从他人身上汲取力量并将其运用到生活中面对困难的情境中。

3.教学方法

3.1朗读法

-在教学过程中，让学生通过反复朗读课文来理解课文内容。如在初读课文时，要求学生读准字音、读通句子；在精读课文时，针对描写天都峰险峻的段落和人物对话部分，通过有感情地朗读来体会其中的情感。例如，在朗读“我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……”时，引导学生读出“我”努力向上爬的感觉。

3.2情境教学法

-利用多媒体展示天都峰的图片、视频等资料，创设出天都峰险峻的情境，让学生直观地感受天都峰的高和陡，更好地理解课文内容。同时，通过角色扮演的方式，让学生模拟“我”和老爷爷的对话，身临其境地体会人物的情感。

3.3问题引导法

-设计一系列问题引导学生思考。例如在分析“我”和老爷爷相互鼓励的情节时，提出问题“他们为什么会互相询问对方也来爬山？这反映了他们怎样的心理？”通过这些问题，激发学生的思维，帮助他们深入理解课文。

3.4小组合作学习法

-组织学生进行小组合作学习，讨论课文中的重点问题，如“从哪些地方可以看出‘我’和老爷爷是从对方身上汲取力量的？”小组成员之间互相交流、分享自己的看法，然后每组选派代表进行汇报。这种方法可以培养学生的合作意识和自主学习能力。

4.教学过程

4.1导入新课

-谈话导入：同学们，你们有没有爬过山呢？在爬山的过程中有没有遇到过困难呢？今天我们要学习的课文《爬天都峰》，讲的就是一个关于爬山的故事。（通过这种贴近学生生活的话题导入，引起学生的兴趣）

-展示天都峰的图片或视频，让学生直观地感受天都峰的雄伟险峻。提问学生：“看到这样的天都峰，你有什么想法？如果让你去爬，你会有怎样的感受？”（利用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣，为学习课文内容做铺垫）

4.2初读课文，学习生字词

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

-教师出示生字词卡片，检查学生的认读情况。如“攀”“颤”等字比较难读，重点指导。对于“笔陡”“石级”等词，结合课文中的语境进行理解。例如“笔陡”这个词，可以让学生联系生活中很陡的斜坡，再想象比那更陡的样子，来理解这个词的意思。

-让学生用生字词进行组词、造句练习，加深对生字词的理解和记忆。例如“似”字，让学生分别用“sì”和“shì”的读音组词，“似乎”“似的”，然后再用这两个词造句。

4.3精读课文，理解内容

-学习描写天都峰险峻的部分（第2自然段）。

-学生默读这一自然段，找出描写