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《灰雀》小学语文教案设计

《灰雀》教案

一、教材分析

《灰雀》是部编版小学语文三年级上册第八单元的一篇课文。本单元的主题是“美好品质”，旨在引导学生感受文中人物的美好品质，从故事中受到启发。《灰雀》这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这篇课文通过对人物的语言、动作、神态的描写，体现了列宁的善解人意和对儿童的尊重、保护，也体现了男孩的诚实和天真。

二、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

-会写“郊、散”等12个生字，能正确读写“郊外、散步”等14个词语。

-能够理解课文内容，概括文章的主要内容。

2.过程与方法目标

-通过分角色朗读课文，体会人物的对话、动作和神态描写的作用。

-引导学生学习通过关键词句理解文章的方法。

3.情感态度与价值观目标

-感受列宁对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真，体会列宁善解人意的品质。

三、教学重难点

1.教学重点

-抓住人物的语言、动作、神态描写，体会列宁和男孩的心理活动。

-理解课文内容，体会列宁的善解人意和男孩的诚实。

-例如在课文中，列宁的话“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”这里通过列宁的语言描写，表现出列宁对灰雀的关心，同时也为后文与男孩的对话做了铺垫。在教学中，引导学生通过分析这样的语句，体会列宁的心理活动。

2.教学难点

-体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，理解男孩的转变过程。

-例如男孩从一开始捉走灰雀到最后放回灰雀，这个过程中男孩的心理变化是比较复杂的。要引导学生从男孩与列宁的对话中，以及男孩的动作神态描写中去理解这种转变，这对于三年级的学生来说有一定的难度。

四、教学方法

1.情景教学法

-在讲解课文时，创设公园的情景，让学生仿佛置身于列宁与男孩对话的场景中。例如，在讲解列宁发现灰雀不见时的情节，可以通过语言描述：“同学们，现在我们来到了一个美丽的公园，这里有高大的树木，有鲜艳的花朵，还有可爱的小动物。列宁经常来这里散步，他特别喜欢这里的三只灰雀。可是今天，他发现其中一只灰雀不见了，他会有什么样的反应呢？”这样能让学生更直观地理解课文内容。

2.问题引导法

-提出一系列有针对性的问题，引导学生深入思考。如在分析男孩的心理变化时，问学生：“男孩一开始说没看见灰雀，后来为什么又说灰雀会飞回来呢？他在这个过程中经历了怎样的心理斗争？”通过这些问题，促使学生仔细研读课文，寻找答案。

3.朗读感悟法

-组织学生进行多种形式的朗读，如分角色朗读、自由朗读、指名朗读等。让学生在朗读中体会人物的情感。比如在朗读列宁和男孩的对话时，通过不同的语气、语调来表现出列宁的亲切和男孩的紧张、心虚等不同的情绪。

五、教学过程

1.导入新课

-1.1出示灰雀的图片，提问学生：“同学们，你们认识这种鸟吗？”引导学生观察灰雀的外形，简单介绍灰雀的生活习性。

-1.2然后讲述：“今天我们要学习的课文就和灰雀有关，这是一个非常有趣又感人的故事。”从而引出课题《灰雀》。

2.初读课文，整体感知

-2.1学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

-2.2教师出示生字词：“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然”，通过指名读、开火车读等方式进行正音。

-2.3引导学生概括课文的主要内容。可以让学生先自己思考，然后小组内交流，最后再全班汇报。例如：“这篇课文主要讲了列宁在公园里发现一只灰雀不见了，他遇到了一个男孩，经过交谈，男孩把灰雀放了回来的故事。”

3.精读课文，分析人物

-3.1分析列宁的形象

-3.1.1引导学生找出描写列宁的语句，重点分析列宁的语言、动作和神态描写。例如，当列宁发现灰雀不见时，他在周围的树林中找遍了，这个“找遍”一词体现了列宁对灰雀的关心。教师可以提问：“从‘找遍’这个词中，你能体会到列宁的什么心情？”让学生思考并回答。

-3.1.2再如列宁与男孩的对话：“列宁问：‘孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？’男孩说：‘没……我没看见。’列宁说：‘一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。’”这里通过对话，让学生分角色朗读，体会列宁说话时的温和语气和男孩回答时的吞吞吐吐。教师可以引导学生思考：“男孩的回答有什么特别之处？列宁为什么这么说？”

-3.2分析男孩的形象

-3.2.1找出描写男孩