语文园地四 教学设计 部编版语文六年级上册 .pdf

语文园地四

【教学目标】

1.了解小说的三要素，理解小说中的人物形象。【语文要素】

2.读经典故事情节，会人物复杂的内心世界，能够对自己的心理活动进行描写。【语

文要素】

3.积累背诵《回乡偶书》一诗。会诗歌的意境，了解作者所表达的思想感情。

【教学重难点】

1.了解小说的三要素，理解小说中的人物形象。

2.读经典故事情节，会人物复杂的内心世界，掌握心理活动描写的方法。

【教学准备】教学课件

【教学课时】2课时

第1课时

♦课时目标

1.了解小说的三要素，把握小说中的人物形象。

2.能会小说情节对突出人物形象所起的作用，读出关公的神勇之气。

♦教学过程

—\交流平台：分析小说人物形象

1.问题导入：你知道小说的三要素是什么吗？它们在塑造人物形象方面起什么作

用？阅读小说精彩的故事情节，你的感受如何？能够会到人物的思想感情吗？……这

节课我们就来一探究竟。

2.师：小说一般有比较鲜明的人物形象，如《桥》中的老支书、《穷人》中的桑娜。

那么我们应该怎样理解小说的人物形象呢？（以《穷人》为例，帮助学生整理形成图示。）

桑娜的语言、动风雨大作、又黑

把两个孤儿抱回家

作、心理等又冷的夜晚

对丈夫的担忧、宁可自己受苦也要穷人生活的艰难、

，贴，对邻居的关心照顾孤儿的善良桑娜夫妇的热心

3课.件出示一则阅读材料，教师引导学生试着从小说三要素分析人物形象。（学生

自由交流）

4.同桌间交流分析人物形象的方法、步骤，教师总结。

二词句段运：从故事情节感受人物形象

1.师：《三国演义》塑造了诸多鲜明的人物形象。小说中有许多情节，对突出人物

形象起到了很好的作用。（课件出示“长板桥张飞退曹军片段）指名读，要求读出张

飞的神勇之气。

2.思考：从哪些地方感受到了张飞的神勇之气？圈画出关键词句。

正面描写一一飞乃厉声大喝曰：“我乃燕人张翼德也！谁敢与我决一死战？

侧面描写一一声如巨雷。曹军闻之，尽皆股栗。

3.分男女生朗读，边读边思考：作者已经描写了张飞的语言、动作等，后面又写到

曹军的表现，是为了什么？（侧面描写。通过曹军的反应，更凸显了张飞的神勇。）

第2课时

♦课时目标

1.能会片段中人物复杂的内心世界。试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。

2.朗读、背诵并积累古诗《回乡偶书》，理解古诗大意。（难点）

—词句段运：学写复杂心理

1.（课件出示词句段运用的第2题）师：自由朗读，边读边会人物复杂的内心世

界。

明确：第一个片段描写了桑娜抱回西蒙的两个孩子后（忐忑）的心情，最后通过一

句“嗯，揍我一顿也好又表达了桑娜（勇敢、坚定）的心情，这种充满矛盾的心理抉

择过程，既是桑娜内心真实的写照，又能表现出桑娜关心孤儿、善良的崇高品质。

第二个片段描写了“我看着自己的战友被火烧，“我明明可以上前施救却不能

施救时（痛苦而无奈）的心情。让我们感受到了邱少云钢铁般坚强的意志，会到了他

严守纪律、英勇献身的精神。这段心理描写起到了烘托人物形象的作用。

2.师：你能试着写一写表现人物忐忑不安或犹豫不决时的心理活动吗？

（如,生活中有没有做过错事,想认错又不敢，或想做好事又不好意思做。）

二日积月累：古诗《回乡偶书》

1.课件出示古诗《回乡偶书》，学生自由朗读，教师适时指导。

2.指名读，齐读，正音。研读感悟。

（1）学生查找资料，用自己的话试着翻译诗句。

古诗大意:很小的时候离开家乡，到老才回乡，乡音没有改变但我两鬓的头发