英语教师职业技能(一).ppt

英语课程标准提出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。”而在激发学生学习英语兴趣的诸多因素中，课堂导入是至关重要的。导入是上好一堂课的重要环节。为学生创设一个真实的情境是设计导入的基本出发点。导入设计的巧妙、合理确能激发学生学习的学习兴趣与求知欲。良好的开端是成功的一半。巧妙的导入，有助于新课的理解和吸收。导入是呈现的信号，导入的过程是为新内容的呈现搭桥铺路的过程，是引发学习兴趣，明确学习的课题、任务和要求的过程。良好的导入是为了使学生更好地感知和理解所呈现的语言材料。二、导入的作用添加标题激发学生的学习兴趣，树立正确的学习动机添加标题为整个教学过程定下基调，为课堂教学的发展提供良好的开端添加标题引导学生进入学习情境，引起对所学内容的关注010302集中注意引起兴趣明确目的进入课题(建立联系)三、导入技能的构成1.集中注意导入的首要任务是使学生对教学无关的活动得到抑制，迅速投入到新的学习中来，并使之得到保持。2.引起兴趣兴趣是学习动机中的重要成分，是求知欲的起点。导入的目的即用各种方法把学生这种内部积极性调动起来。13.明确目的在导入的过程中只有使学生明确学什么和怎样学，才能把他的内部动机充分调动起来。4.进入课题(建立联系)通过导入自然地进入新课题，使导入和新课题之间建立起来有机的联系，才能发挥导入作用。四、导入的类型开门见山，单刀直入上课后，教师开门见山地介绍本课的学习目的和要求，各个重要部分的内容及教学的进程，所学内容及与以前所学知识的关系等。2．以旧拓新、前后连接

（复习导入）知识是连贯的，系统的。新的知识是在旧有的基础上发展起来的。在导入新的语言知识和技能前先复习旧的知识，以旧带新，自然过渡，学生就能在轻松愉快的气氛中学习知识并使之系统连贯。牛津英语6BModule2

Unit3HealthyEating首先利用多媒体安排男女同学进行Guessthefoodanddrinks的游戏竞赛,以此来复习所学的食物和饮料.然后,教师提出问题Therearesomanykindsofdeliciousfoodanddrinks.Whichareunhealthyfood学生们纷纷地回答:sweets,chocolates,hamburgers,biscuits,chickenwings……这时教师乘胜追击:Whydoyousaytheseareunhealthyfood学生们纷纷说出他们的理由.通过竞赛鼓励学生积极地融入小组的学习活动,共同分享所得到的成果.通过师生问答,不仅对食物和饮料的词汇再次进行复习,而且进行有效的分类.使学生明白哪些是healthyfood哪些是unhealthyfood,从而进入新课的学习.

使用这种方法要注意以下两点：要精选复习、提问的旧教学内容或编排习题，使之同本课的新内容之间有一紧密联系的“支点”，从复习到授新课过渡得自然连贯。教师要向学生提示或者明确地告诉他们什么是新旧知识联系的支点，以引导他们进行思考，处于紧张期待的心理状态。从而明确出新旧知识之间的关系，使他们得到系统的知识。设疑置悬，导入新课“学贵有疑”，疑是积极思维和探索问题的动力。一个有经验的教师常常善于在教学之始设疑布阵，引导学生去猜测，去预估，去联想，将学生的注意力集申到将要学习的内容中去。听前、读前预测（predicting)阅读课上，学生阅读一篇文章“TheQuietStranger”。教师先让学生看第一句话：“ThefirsttimeVanessametJonathan,shedidnotnoticeanythingunusualabouthim.”教师在继续进行阅读活动前提出问题：WhoisVanessa?IsJonathanthequietstranger?Whyishequiet?Wheredidtheymeet?Whatwillshenoticeabouthim?Willshefallinlovewithhim?直观导入法直观教具包括实物、教学挂图、简笔画、卡片、幻灯片、投影片、教学录像、多媒体辅助教学手段。直观导入法是在新课讲解之前把教学中所涉及到的内容用图片、图像、投影和CAI课件呈现给学生，师生按照直观教具所提供的情景，通过合理的想象和推理，进行一系列的问答、讨论。直观