统编版小学语文《童年的水墨画》教案设计.doc

统编版小学语文《童年的水墨画》教案设计

《〈童年的水墨画〉教学设计》

一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

-学会本课的生字新词，理解由生字组成的词语。

-能仿照课文，用“……像……”的句式说句子，积累优美的语言。

2.过程与方法目标

-通过朗读、想象画面等方式，体会诗歌的意境，感受童年生活的快乐。

-学习作者的写作手法，提高学生的诗歌鉴赏和创作能力。

3.情感态度与价值观目标

-激发学生对童年生活的热爱和向往之情。

二、教学重难点

1.重点

-理解诗歌内容，体会诗歌意境，感受童年生活的美好。

-有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

-掌握文中的生字新词，学会运用“……像……”的句式。

-引导学生通过想象画面，将文字转化为生动的场景，这是理解诗歌的关键。例如在学习《溪边》这一小节时，文中描写“垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。”这里通过垂柳、溪水、人影、钓竿、红蜻蜓等事物，勾勒出一幅溪边垂钓图。学生要能够想象出溪边垂柳依依，溪水清澈平静如绿色的玉带，垂钓的孩子身影倒映在溪水中被染绿，钓竿上停着一只红蜻蜓的画面，才能真正体会到其中的意境。

2.难点

-体会诗歌中儿童生活的快乐、纯真，理解诗歌的表达方法并进行创作。

-诗歌的表达比较含蓄，如《江上》中“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。”这里的“水葫芦”是指在水中嬉戏的孩子，这种借喻的手法对于小学生来说理解起来有一定难度。需要引导学生结合上下文和生活实际去理解这种独特的表达效果。

三、教学方法

1.朗读感悟法

-诗歌的语言优美，富有节奏感。通过反复朗读，让学生在朗读中感悟诗歌的意境，体会童年生活的美好。如在初读课文时，要求学生读准字音，读通句子；在精读课文时，引导学生有感情地朗读，读出诗歌的韵味。

2.情境教学法

-创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生更好地理解诗歌。例如在讲解《溪边》时，可以通过多媒体展示溪边的美景图片，播放潺潺的流水声，让学生仿佛置身于溪边，更直观地感受诗歌中的画面。

3.讨论法

-组织学生对诗歌中的重点内容进行讨论，激发学生的思维，促进学生的合作学习。如在探讨诗歌的表达方法时，让学生分组讨论，然后汇报交流。

4.仿写创作法

-学习诗歌的表达方法后，引导学生进行仿写创作，提高学生的写作能力。

四、教学过程

1.导入新课（3分钟）

-播放一段关于童年生活的视频，视频中包含孩子们在溪边钓鱼、在江上游泳、在林中嬉戏等场景。播放结束后，提问学生：“同学们，视频中的场景让你们想起了自己的童年吗？你们的童年有哪些有趣的事情呢？”引导学生分享自己的童年趣事，从而引出课题《童年的水墨画》。

1.1初读课文，整体感知（10分钟）

-教师范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音和诗歌的节奏。

-学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。同时，圈出生字词，借助字典或工具书理解其含义。

-检查学生的初读情况。

-出示生字词：“水墨画、染绿、钓竿、扑腾、扇动、戏耍、拨动”等，指名学生认读，正音。

-指名学生分小节朗读课文，其他学生认真倾听，评价朗读情况。

-引导学生思考：课文主要写了哪些童年生活的场景？学生回答后，教师总结：课文分别描写了溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇这三个场景。

1.2精读课文，感悟意境（25分钟）

1.2.1学习《溪边》（10分钟）

-学生默读《溪边》这一小节，思考：你仿佛看到了一幅怎样的画面？

-学生交流自己想象到的画面，教师引导学生抓住文中的关键语句进行描述。如“垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。”可以引导学生理解垂柳的柔美和溪水的清澈平静，这里把溪水比作镜子，把山溪比作绿玉带，形象地写出了溪水的特点。

-再让学生找出描写人物的句子“人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。”引导学生思考：为什么人影会被溪水染绿呢？通过讨论，让学生明白是因为溪水是绿色的，倒映在溪水中的人影也就被染绿了。

-指导学生有感情地朗读这一小节，读出诗歌的意境。在朗读时，要注意语调的轻柔、舒缓，表现出溪边的宁静和美好。

1.2.2学习《江上》（10分钟）

-自由朗读《江上》这一小节，思考：这一小节中的孩子在江上做什么？

-学生回答后，教师引导学生理解“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。”这句诗，通过比喻的手法，生动地写出了孩子们在江上戏水