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(2025年)
四上24延安,我把你追寻课堂实录
教学目标:
(1)有感情地朗读诗歌。
(2)联系自己搜集的相关资料,领会延安精神,懂得发扬延安精神的重要。
教学重难点
领会延安精神,懂得发扬延安精神的重要。
教学过程
一、回顾单元,营造“追寻”之意
师:在本单元的学习中,我们曾追寻一首诗,领略数边战士保家卫国的豪迈。
生:但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。
师:我们曾追寻一颗星,感悟少年强则国强的誓言。
生:为中华之崛起而读书!
师:我们曾追寻一句话,体会京剧表演艺术家的民族气节。
生:胜利了,我该……
师:这节课,让我们继续沿着追寻的足迹走进革命圣地------延安,去抒发我们心中的爱国情。齐读课题。
生:延安,我把你追寻
二、朗读诗歌,体会“追寻”之韵
师:请看学习任务一,自由朗读诗歌,读通读顺。想一想这篇课文跟前面学的几篇有什么不一样,开始读吧。
师:朗读声渐渐小了,根据预习反馈,很多同学都觉得这几个词语很陌生。谁会读?你来。
师:读的很正确,那他们的意思你知道吗?男孩子。
生:撅头我觉得应该是种工具。
师:你看!这就是撅头,一种刨田用的农具。
生:我觉得窑洞应该是古代人的家。
师:对极了,你瞧!这是一种古老的居住形式。在古时候,陕甘宁地区人们都是这样刨洞而居。
生:我认为土炕的意思是就是用一种土胚做成的一种古代的床。
师:你猜的很有道理,你瞧。这种下面烧火取暖,上面是睡觉的床,孩子们以后我们在遇到不熟悉的事物的时候,就可以这样借助图片资料去认识它们。一起来读一读。
师:孩子们词语没问题了,那你觉得这篇课文跟我们前面学的几篇有什么不一样?
生:我认为以前的那些课文都是讲某个人物或者讲某件事,而这一篇课文就是讲一个地方的历史。
师:哦,这是你的理解,男孩子你来。
生:之前三篇课文,他用的都是正常的写作手法,而这一篇却像现代诗一样的。
师:哦,你发现的是文体上的不同,是吧?这是一首现代诗。所以这节课呀,我们就要读好这首诗,并举办一场诗歌朗诵会。刚才呀,这个男孩说前面都在写人,而这篇课文却在追寻一个地方,那它到底在追寻这个地方的什么呢?为什么要去追寻这些呢?请默读诗歌,用横线划出追寻的内容。开始。
师:好,我们来交流一下。你都找到了哪些内容?
生:我认为作者追寻的是第二小节的追寻你沿河叮咚的流水,追寻你枣园梨花的清香,追寻你南泥湾开荒的抉头,追寻你杨家岭讲话的会场。
师:真好听,针对他的发言。谁还有补充?你来。
生:我觉得他还在追寻追寻第六小节的第2到4行,追寻信念,追寻金色的理想,追寻温暖,追寻明媚的春光,追寻光明,追寻火红的太阳。
师:哎,还有没有?有没有人在三四小节中又发现了?戴眼镜的女同学。
生:我认为是第三自然段最后一句,却忘不了延安窑洞温热的土炕。第四小节的最后一句却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。
师:追寻了这么多事物,我们一起合作着来读读,我读前面,你读后面。
师生合作读。
三、研读诗歌,品悟“追寻”之味
师:孩子们,为什么要追寻这些事物呢?看你们一个个面露难色,其实呀,你们不知道是正常的,因为诗中提到的这些事物离我们现在的生活已经很遥远了。我们可以采用借助资料的方式去读懂他们。首先,让我们走进延河。默读助学单上的资料一。想一想,这则资料主要写了什么呢?你能用我们22课学过的主要人物加事件的方法去说一说吗?开始吧。
师:不动笔墨不读书,圈画关键词可以帮助我们快速提取信息。毛主席在延河边干嘛呢?好的孩子们,我们来交流一下。女孩子,你说。
生:我认为主要人物是毛主席。主要事件是运筹帷幄,发号施令,指挥前线战斗。
师:我帮你圈出主要人物,主要事件。孩子们在我们的作业本第三题就有这样一则资料记录栏,请一个同学帮我们大声的来读读题目。
生:诗人选取了有代表性的事物来描写延安。请查找相关资料,了解书中加点的内容,并做简要的记录。
师:刚才我们学习了延河这则资料,圈出了人物事件,那么我们就可以把这则资料用一句话简单的记录下来。这样的方法你学会了吗?嗯,让我们一起走进枣园,南泥湾,杨家岭。请看学习任务二,快速浏览助学单中的资料,任选一则圈画人物事件,照样子填写在作业本这个记录栏里,明白了吗?好开始。
师:好的孩子们,我们现在请这三位同学跟我们交流一下他们的思考过程。请你跟我们说一说,你是怎么记录的?怎么想的?
生:我认为枣园的主要人物是毛主席,主要事件是亲手挖了两亩多地,然后在上面浇了水上了肥,种上了西红柿、辣椒等蔬菜。
师:谁能帮他把这句话再概括一下,种上了西红柿,辣椒等蔬菜。
生:我认为是毛主席亲手挖了两亩多地浇水上肥种植。
师:掌声送给他。我们看看南泥湾又讲了一件什么事。
生:我认为南泥湾讲的是八路军披荆斩棘、开荒种地。
师:一句话清清爽爽,谢谢你。杨家岭比较难,我们看看他怎么想?
生:杨家岭是主要
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