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基于项目学习的高中信息技术教学设计与实

施

作者：王声光

来源：《中国信息技术教育》2021年第17期

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項目学习作为一套系统的教学方法，是对复杂的真实性问题进行探究的过程，也是精心设

计项目作品、规划和实施项目任务的过程，在这个过程中，学生能掌握所需的知识和技能。基

于项目和真实问题情境的学习，以学习者为中心，注重实践性和学生的参与性，能更好地锻炼

学生的综合能力和应对未来挑战的能力，也是落实信息技术学科核心素养的有效途径和方法。

●项目学习概述

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从概念中可以看出，问题和成果是项目学习的两个核心要素，这两个要素分别体现了学习

的起点和学习的结果。因此，项目学习主题的选取需要以成果为导向，以真实情境下的复杂问

题解决为驱动。

单元教学内容分析1.

本单元是普通高中信息技术《必修1数据与计算》（华师大版）第一章《数据与大数据》

中的内容，教学内容以“信息技术伴我学”为项目主题，围绕“数据、信息与知识”“数字化与编

码”“大数据及其作用与价值”展开，具体知识结构如图1所示。通过电子图书的检索和借阅、

制作与分享活动，引导学生在信息社会生态环境中感知数据、认识信息、学习知识，令其主动

发展数字化环境下的学习、迭代能力和合作意识。借助多样化的数字化工具，体验电子图书的

检索，尝试电子校刊的制作，感受大数据的魅力，在项目实践中运用数字化的工具和资源完成

任务，感受利用数字化工具和资源的优势。本章节在旧教材的基础上增加了数据与知识的概

念，数据、信息与知识的关系，数字化学习工具等内容。教材中引用了很多古诗词或名句，在

内容选取、事例陈述中注重文化浸润，体现了中华优秀传统文化教育和民族自信，落实了立德

树人的根本任务。

学情分析2.

在认知水平方面，高中生已经具备一定的观察能力，思维发展达到了新的水平。高一学生

能熟练使用计算机和手机等智能设备，对使用数字化工具开展学习兴趣浓厚，对新技术有强烈

的好奇心和求知欲，对问题有一定的判断分析能力，喜欢表达自己的想法。虽然通过初中信息

科技课程的学习，他们初步认识了信息的概念和特征，但对数据的概念，数据、信息与知识的

关系还不太了解。大数据以及数字化学习工具的应用是一个全新的内容。在这种情况下，采用

小组合作与自主探究相结合的方式，给学生提供更多的发展空间，激发他们的学习兴趣。

课标3.要求与单元具体教学目标

为落实学科核心素养，笔者根据课程标准要求和教材内容，制订本单元的具体教学目标

（如表1）。

课时安排4.

第一章《数据与大数据》共分为5课时，其中第一单元2课时，第二单元3课时。本文项

目活动设计与项目实施主要以第一单元为主，第二单元不涉及。课时安排如表2所示。

●项目活动设计

真实情境下的项目1.创设

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本章的项目主题是“信息技术伴我学”。学习是学生最熟悉的日常活动之一，信息技术的发

展和普及改变了我们的学习环境，给我们提供了多样化的学习方式。具体的项目情境是：随着

信息技术的发展，人们阅读的书籍已经从纸质图书拓展为既能看也能听的电子图书，人们传统

的阅读方式也随之发生变化。一年一度的学校诗词大会即将举行，学校图书馆收到了一些读者