第三单元名著导读《朝花夕拾》说课稿2024—2025学年统编版语文七年级上册.docx

第三单元名著导读《朝花夕拾》说课稿2024—2025学年统编版语文七年级上册

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教学内容

《朝花夕拾》是统编版语文七年级上册第三单元的名著导读内容。本单元主要围绕“我的成长故事”这一主题展开，而《朝花夕拾》是鲁迅先生的一部散文集，收录了他在1926年创作的十篇回忆性散文。本章节的教学内容主要包括：

1.《狗·猫·鼠》：通过对动物生活的描述，揭示人性的善恶与社会的黑暗。

2.《阿长与＜山海经＞》：讲述作者童年时期与阿长一起阅读《山海经》的趣事，展现了童年的美好回忆。

3.《从百草园到三味书屋》：描绘了作者从童年到少年时期的生活环境变化，以及在不同阶段所受到的教育影响。

4.《社戏》：回忆作者童年时观看社戏的经历，体现了民间艺术的魅力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《朝花夕拾》，学生能够理解鲁迅先生的文字风格，掌握散文的基本特点，提升文学鉴赏能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析作品中的象征手法和讽刺技巧，培养批判性思维和文学思维能力。

3.文化传承与理解：了解鲁迅先生的成长背景及其作品的历史背景，增强对中华传统文化的认识和理解。

4.审美鉴赏与创造：通过品词析句，感受鲁迅先生的语言魅力，激发学生对文学创作的兴趣，培养审美情感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在小学阶段已经学习了一些基础的文学知识和阅读技巧，如词汇理解、句子分析、文学常识等。此外，他们可能已经接触过一些简短的散文或故事，对文学作品有一定的初步认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级的学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，对文学作品中的故事情节和人物形象较为敏感。他们在理解抽象概念和深层次情感方面可能还处于发展阶段，但已经具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力。学生中可能存在不同的学习风格，如视觉型、听觉型和动手操作型等。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-阅读理解：《朝花夕拾》中的某些词汇和句式可能对七年级学生来说较为复杂，理解上可能存在难度。

-文学鉴赏：如何从散文中提炼出深层次的含义和艺术特色，对学生来说可能是一个挑战。

-情感共鸣：鲁迅先生的散文中蕴含的深刻情感和批判精神，学生可能需要一定的引导才能更好地体会和理解。

-阅读习惯：部分学生可能还没有养成良好的阅读习惯，阅读速度和理解能力可能有限。

教学资源准备

1.教材：提前发放《朝花夕拾》的文本材料，确保每位学生都有。

2.辅助材料：搜集鲁迅先生的生平介绍和《朝花夕拾》中涉及的背景资料，制作成PPT或打印资料，以便于学生更好地理解作品。

3.多媒体资源：准备与课文内容相关的视频片段、音频资料和图片，如鲁迅先生的影像资料、散文中描述的场景图片等。

4.教室布置：根据教学活动需要，合理安排座位，以便于分组讨论和分享。

教学过程

一、导入新课

1.同学们，大家好！今天我们将开始学习统编版语文七年级上册第三单元的名著导读——《朝花夕拾》。在这部作品中，鲁迅先生用他独特的笔触回忆了自己的童年时光。请大家先翻到课本第XX页，我们一起来看一下目录，了解一下这部作品包含哪些篇章。

二、整体感知

1.现在，请大家用5分钟的时间，快速浏览《朝花夕拾》中的每一篇散文，初步感受鲁迅先生的文字风格和作品主题。

2.好的，时间到了。请大家分享一下你们的初步感受。有哪些同学愿意来说一说？

三、课文主旨内容探究

1.下面，我们来深入探究《朝花夕拾》中的第一篇散文——《狗·猫·鼠》。请同学们仔细阅读这篇散文，思考以下问题：

-鲁迅先生是如何通过描述动物生活来揭示人性的善恶和社会的黑暗的？

-你在文中看到了哪些具有象征意义的事物？它们分别代表了什么？

2.（学生回答问题，教师引导讨论）

3.很好，接下来我们来看第二篇散文——《阿长与＜山海经＞》。请大家阅读这篇散文，并思考：

-文中的阿长是一个怎样的人物？他给鲁迅先生的童年带来了怎样的影响？

-鲁迅先生为什么会对《山海经》如此感兴趣？这背后有什么特殊的原因吗？

4.（学生回答问题，教师引导讨论）

四、全文侧重点讲解

1.现在，我们来学习《从百草园到三味书屋》。请大家认真阅读这篇散文，重点关注鲁迅先生对童年生活环境的描述和不同阶段所受到的教育影响。

-请同学们找出文中描述百草园和三味书屋的句子，分析它们的异同点。

-鲁迅先生在散文中提到了哪些教育方式？你对这些教育方式有什么看法？

2.（学生回答问题，教师引导讨论）

3.接下来，我们来看《社戏》。这篇散文回忆了鲁迅先生童年时观看社戏的经历。请大家阅读这篇散文，思考以下问题：

-鲁迅先生是如何描绘民间艺术的魅力和社戏的趣味性的？

-文中的“我”为什么对社戏如此着迷？这背后有