第一单元 探索世界与把握规律 单元整体说课稿-2024-2025学年高中政治统编版必修四哲学与文化.docx

第一单元探索世界与把握规律单元整体说课稿-2024-2025学年高中政治统编版必修四哲学与文化

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教学内容

本节课为《哲学与文化》第一单元“探索世界与把握规律”，主要包括以下内容：

1.教材章节：第一章“哲学的功能和任务”、第二章“哲学的基本问题”、第三章“从实践到认识”、第四章“认识的反复、无限和上升”。

2.主要内容：

-第一章介绍哲学的功能和任务，包括哲学的定义、哲学与生活的关系以及哲学的研究对象。

-第二章阐述哲学的基本问题，如思维与存在的关系、主观与客观的关系等。

-第三章讲解实践在认识过程中的作用，包括实践是认识的基础、实践与认识的关系等。

-第四章讨论认识的反复、无限和上升，涉及认识发展的规律、认识过程的辩证法等。

本单元旨在帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的哲学素养和批判性思维能力。

核心素养目标分析

本单元的核心素养目标主要包括：

1.培养学生的理性思维：通过哲学的学习，让学生学会运用逻辑推理和辩证思维分析问题，提高理性思维能力。

2.增强学生的文化理解：通过深入了解哲学与文化的关系，增强学生对中华优秀传统文化的认同和理解。

3.提升学生的批判性思维：培养学生敢于质疑权威、独立思考的能力，能够在现实生活中运用哲学原理分析解决问题。

4.培养学生的价值观素养：引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，形成积极的道德品质和良好的行为习惯。

学情分析

本单元面向的是高中阶段的学生，他们在知识、能力、素质方面具有以下特点：

1.知识层面：学生已经具备了一定的社会科学知识基础，能够理解哲学的基本概念和原理，但对于哲学的深入理解和应用可能还较为薄弱。

2.能力层面：学生的逻辑思维和辩证思维能力正在发展，但往往缺乏将抽象的哲学理论联系实际生活的能力，需要引导和训练。

3.素质层面：学生具备一定的道德素养和文化理解力，但面对复杂社会现象时，可能缺乏批判性思维和独立判断的能力。

在行为习惯方面，学生可能存在以下情况：

-对哲学课程的认识可能存在误解，认为哲学抽象难懂，缺乏学习兴趣；

-学习习惯可能偏向于机械记忆，而非深入理解和思考；

-在课堂讨论中可能不够积极，缺乏主动参与和表达自己观点的习惯。

这些学情对课程学习的影响主要表现在：学生可能需要更多的时间来适应哲学的思维方式，需要教师通过生动的案例和实际问题的引入，激发学生的学习兴趣，同时通过互动讨论等方式，培养学生的批判性思维和实际应用能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备《哲学与文化》必修四教材。

2.辅助材料：准备相关哲学家的生平介绍、经典哲学著作摘录、哲学思维案例等电子文档或打印资料。

3.多媒体资源：搜集哲学讲座视频、哲学动画短片、思维导图等，以便在课堂上展示和讨论。

4.教室布置：提前划分好小组讨论区域，准备白板和便签纸，方便学生记录和分享讨论成果。

教学过程

1.导入新课

-我会以一个引人深思的问题开始本节课：“同学们，你们是否曾经思考过，我们生活的世界究竟是怎样的？我们又能如何去理解和把握这个世界？”

-学生思考并回答后，我会简要介绍本节课的主题：“今天我们将开始学习《哲学与文化》第一单元‘探索世界与把握规律’，让我们一起探索哲学的奥秘。”

2.第一章“哲学的功能和任务”内容探究

-我会首先讲解哲学的定义，让学生了解哲学是研究世界最一般规律和人类最普遍问题的学问。

-学生通过阅读教材，找出哲学与生活的关系，并在小组内分享自己的理解。

-我会引导学生思考哲学的研究对象，并举例说明哲学是如何探讨世界本质和人生意义的。

3.第二章“哲学的基本问题”内容探究

-我会提出哲学的基本问题：“思维与存在的关系是什么？”并让学生尝试用自己的语言解释。

-学生通过阅读教材，找出思维与存在关系的不同观点，并讨论这些观点的合理性。

-我会引导学生深入探讨主观与客观的关系，让学生明白哲学是如何看待人的主观意识和客观世界的关系。

4.第三章“从实践到认识”内容探究

-我会通过一个简单的实践活动，如让学生观察教室内的物品，并描述它们的特点，来引入实践在认识过程中的作用。

-学生通过阅读教材，了解实践是认识的基础，并尝试举例说明实践如何影响他们的认识。

-我会引导学生探讨实践与认识的关系，让学生明白认识是从实践中产生的。

5.第四章“认识的反复、无限和上升”内容探究

-我会通过一个生动的案例，如科学家对某一自然现象的探索过程，来引入认识的反复、无限和上升的概念。

-学生通过阅读教材，了解认识发展的规律，并讨论认识过程中的辩证法。

-我会引导学生思考如何在现实生活中应用这些认识规律，提高自己的认识水平。

6.课堂讨论与案