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2025人教版初中物理九年级全一册第二十章电与磁《第3节电磁铁电磁继电器》教学设计
教材分析
“电与磁”这一章主要围绕磁现象、磁场、电生磁、电磁铁及其应用、电动机、磁生电及其应用展开。教材从生活常见的磁现象出发,逐步引导学生探究电与磁的辨证关系,通过知识在生活、生产中的应用,提高学生学习物理的兴趣和解决实际问题的能力。本节内容处于“电与磁”的后部分,要让学生知道什么是电磁铁,了解电磁铁的磁性强弱和什么因素有关,以及电磁继电器的作用和工作原理,体现了“从生活走向物理,从物理走向社会”的理念,是对前面电磁知识的延续和应用,也为后续学习电磁场等知识奠定基础。
学情分析
学生已具备一定的动手实验能力和运用所学知识解决简单实际问题的能力,能运用观察、分析、归纳、比较等科学方法探求新知识。在本章前几节学习中,对电流的磁效应已有一定认识,在研究电学问题时也接触过控制变量的研究方法,所以对电磁铁的特性和工作原理的学习有一定基础,对利用控制变量法探究电磁铁磁性强弱的影响因素也有一定的能力,但在设计实验和分析实验数据方面可能还需要教师的引导和帮助。
教学目标
知识与技能:
了解什么是电磁铁,知道电磁铁的特性和工作原理;2.了解影响电磁铁磁性强弱的因素;
3.了解电磁继电器的作用和工作原理。
过程与方法:
经历探究电磁铁的过程,体会控制变量法;
2.学会用转换法观测电磁铁磁性的强弱。
情感态度与价值观:
体验探索科学的乐趣,养成主动与他人交流合作的精神,培养自主学习的能力。
教学重难点
重点:1.探究电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关,进一步熟练控制变量法;2.了解电磁铁的特性和应用;3.了解电磁继电器的构造和工作原理。
难点:1.设计探究电磁铁磁性强弱有关因素的实验;2.分析电磁继电器的工作原理。
教学法
实验探究法:
通过实验让学生亲身体验和探究电磁铁的特性及电磁继电器的工作原理,培养学生的观察能力和动手能力。
讨论法:组织学生对实验现象、问题进行讨论,促进学生之间的交流与合作,培养学生的思维能力和表达能力。观察对比法:引导学生观察实验现象,对比不同条件下的实验结果,帮助学生总结规律,加深对知识的理解。
教学过程
导入新课(5分钟)
教师活动:播放电磁起重机吊运废铁的视频,提出问题:通电螺线管的磁力可以使小磁针发生偏转,生活中的通电螺线管也可以吸引体积很大的废铁,那么,通电螺线管磁性是如何变强的?引导学生思考并进行猜想。2.学生活动:观察视频,思考问题,进行猜想,如增大电流、螺线管绕密些、中间插一个铁芯等方法。
设计意图:通过视频让学生感受电磁铁的巨大磁力,引入新课,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,引发学生的思考和探究欲望。
探究新知(30分钟)
电磁铁
探究活动
1:观察通电螺线管加入铁芯后吸引大头针的个数(5分钟)
教师活动:演示实验,将一个通电螺线管靠近大头针,观察吸引大头针的个数,然后在螺线管中插入铁芯,再次观察吸引大头针的个数,引导学生观察现象并思考原因。
学生活动:观察实验现象,思考并回答问题,认识到插入铁芯的通电螺线管制成了电磁铁,且电磁铁的磁性更强。
设计意图:通过直观的实验现象,让学生初步认识电磁铁,了解电磁铁的磁性比通电螺线管更强的特点。
2.探究活动
2:实验探究电磁铁的优点(10分钟)
教师活动:布置学生用导线和铁钉自制一个电磁铁,指导学生通过通断电,调节滑动变阻器改变电流大小来探究电磁铁的优点。巡视并指导学生实验,引导学生观察实验现象,总结电磁铁的优点。
学生活动:动手实验,观察实验现象,思考并总结电磁铁的优点,如磁性的有无可以通过通断电控制;磁极可以通过改变电流方向来控制;磁性的强弱可以改变。
设计意图:通过学生动手实验,让学生亲身体验和理解电磁铁的优点,培养学生的动手能力和观察能力。
电磁铁的磁性
探究活动3:利用所给实验器材探究影响电磁铁磁性的强弱(15分钟)
教师活动:引导学生进行猜想和假设,如电流大小、线圈匝数等因素可能影响电磁铁磁性的强弱。组织学生讨论设计实验的方案,包括怎样测量电磁铁磁性的强弱,怎样改变和测量通过电磁铁的电流,怎样改变电磁铁线圈的匝数等问题。指导学生分组实验,提醒学生注意实验安全,记录实验数据。
学生活动:进行猜想和假设,讨论设计实验方案,分组进行实验,按照实验方案进行操作,记录实验数据,分析实验数据,得出实验结论。
设计意图:让学生利用控制变量法设计实验,进行实验探究,经历科学的探究过程,培养学生的探索精神和学习兴趣,提高学生的实验设计和操作能力,以及分析和归纳数据的能力。
电磁铁的应用(10分钟)
教师活动:展示电磁铁在电磁起重机、电磁继电器、电铃、电话、磁悬浮列车等方面的应用图片或视频,介绍
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