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小学校长在期末质量分析会上讲话：从成绩起伏中“取经”，奔赴教育新高峰

老师们：

古人云：“以铜为镜，可以正衣冠。”学生的成绩，就如同那明亮的镜子，清晰映照出学生对知识的掌握与运用程度，同时，也毫无保留地折射出我们教师在教学过程中的成功与不足。透过这面镜子，我们能够明晰未来工作的奋进方向。结合教务处刚刚给出的质量分析报告，我想谈以下几个要点：

一、考试成绩下滑显著，达近两年低谷

过去两年，我校学生成绩一路攀升，然而今年却出现了整体下滑的情况，其中三、四年级的下滑态势尤为严峻。语文、数学的优秀率、及格率、平均分三项指标均未达标，语文平均成绩在80分上下徘徊，数学约为86分。就连我校向来引以为傲的优势学科——英语，成绩也出现了明显下滑，平均分降至74多分。面对这样的成绩，我们该如何向学生家长交代？或许有老师会将原因归结为考试题目难度过大，以此勉强解释绝对成绩偏低的现象。但令人难以理解的是，我校在区里的排名已降至倒数第三，部分学科在乡镇的排名也处于末尾，这又该作何解释？

二、成绩呈现两极强、中间弱，腰部力量匮乏

“细腰无力转娇慵”，这句诗形象地描绘出当前我校成绩分布的不合理状态。考试成绩亦是如此，若腰部力量缺失，便难以稳步前行。一、二年级的成绩令人欣喜，五年级也跻身全区第一梯队，但三、四年级的成绩却不尽人意，仿佛是细腰无力的舞者，举步维艰。这不仅为后续的教学工作埋下隐患，更给五年级的老师们带来了巨大压力。若五年级的老师需要花费一年时间先填补前面积累的“坑洼”，再努力爬坡提升成绩，这其中所需付出的艰辛与努力可想而知！

三、平行班成绩差距悬殊，团队协作欠缺

同一年级的两个班级，成绩却存在较大差距。即便是在整体成绩较好的一年级，两个班级的语文成绩相差超过4分，数学成绩相差5分多。而在三年级，两个班级的总体成绩本就不理想，差距却依旧明显，数学相差6分，英语相差5分。

出现这种情况，我们必须从教师的个人责任心层面进行深刻反思。同样的年级，教授相同的学科，为何会出现如此大的成绩差异？这是否意味着部分教师在工作中存在消极懈怠、敷衍了事的态度？是否对自身要求不够严格，工作落实不够到位？是否因为无法沉下心来专注教学，而导致工作状态不佳？从本学期的考勤情况便可见一斑，仍有老师存在上课迟到、早退的现象，部分老师在办公室坐不住，行踪不定。而留在办公室的老师，有的忙于刷朋友圈，有的围坐在一起闲聊，还有的甚至在办公室里大快朵颐，全然忘却了自己的本职工作。

四、同一班级各学科成绩参差不齐，差异明显

本次考试中，二年级语文平均成绩为96.5分，数学平均成绩为89.6分；三年级一班语文、数学、英语成绩分别为67.4分、77分、90.4分，英语与语文、数学成绩相差近20分。三年级二班语文、数学、英语成绩分别为67.1分、83分、95分，最高分与最低分之间同样相差20多分。

面对同样的学生群体，他们具备相似的智力水平，却考出如此悬殊的学科成绩，我认为问题的根源并非学生，而是教师自身。老师们需要从个人业务能力方面进行深入总结与反思。每次考试分析时，部分老师总是习惯抱怨学生“弱智”“基础太差”，声称自己难以施教。但我想问，既然学生基础都差，为何其他老师所授学科的成绩却能远超自己？所以，从自身教学中寻找原因才是解决问题的关键所在。老师们是否只关注到学生表面的“显性知识漏洞”，而忽略了对深层次“隐性知识漏洞”的挖掘与弥补？那些所谓的“差生”，是否被部分老师轻易地放弃了？此次考试中，不及格人数不但没有减少，反而有所增加，这一结果无疑是对那些抱怨学生的老师的有力“回击”。

当然，我们也不能忽视此次考试中取得的优异成绩，这犹如黑暗中的曙光，令人振奋。五年级在全区排名第六，其中数学学科更是勇夺全区第一，四年级英语成绩也位居全区前列。尤其是五年级数学，作为一所农村学校，能够连续多年在学区内保持前三的佳绩，实属不易。对于这些优秀成果，我们应当予以充分肯定与大力宣传。学校已经制作了喜报并张贴出来，以此彰显为学校工作付出辛勤努力的老师和学生们的风采。“一分耕耘，一分收获”，付出多少汗水，就会收获多少回报。对于取得优异成绩的老师，学校不仅会在荣誉方面给予表彰，还会提供物质奖励，并在放假前予以兑现。同时，对于五年级数学满分的学生，学校也将给予奖金鼓励，这是学校对大家的郑重承诺，必定不会食言。

然而，我们不能满足于个别老师和学科的优异表现，“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。我们要追求的，是全体教师共同进步，整体教学质量的全面提升。在此，我特别要强调的是，赵校长作为业务副校长，在自身成绩突出的同时，更肩负着引领全体教师共同成长的重任。希望赵校长能够充分发挥带头作用，带领大家齐心协力，共同提升我校的教育教学水平。

同时，我也想对