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《第三环节：拓展阅读，感受特点》教学设计与指导（第一课时）
教学目标：
1.通过“趣味导读”“比较阅读”等方式，感受寓言的特点，激发阅读《中国古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》的兴趣，自主阅读这三本寓言作品，了解故事内容。
2.能感受阅读寓言故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
教学准备：
教师提前阅读《中国古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》三本寓言作品。
课时安排：
读前导读课2课时；读中持续推进；读后分享课1课时。
第一课时
课时目标：
通过回顾梳理，发现中国古代寓言的特点，激发学生阅读《中国古代寓言》的兴趣。
教学过程：
一、激趣导入
1.有奖竞猜。
（1）看图片，猜寓言：叶公好龙、买椟还珠、杯水车薪……
（2）看寓意，猜寓言。
①坐在那里空想，到最后只会徒劳无功，一无所获。（守株待兔）
②比喻没有真正的才干，而混在行家里面充数。（滥竽充数）
③比喻效仿别人不成，反而丧失了原有的本领。（邯郸学步）
2.明确本节课学习任务。
引导：同学们，刚才我们猜的这些故事都是中国古代寓言故事，这些寓言故事题材广泛，形式活泼，读起来轻松有趣。这节课，我们将再次走进它们，感受它们独特的魅力。
二、读《叶公好龙》，导读《中国古代寓言》
1.走进中国古代寓言。
导语：刚才“有奖竞猜”环节出示的寓言，都是中国古代寓言。这些寓言故事大多来自历史传说或民间故事，凝结着中华民族的智慧，读起来轻松有趣。
2.读《叶公好龙》。
（1）请学生默读，想一想：这则寓言讲了一个什么故事？
预设：叶公喜欢龙，家里到处都画着龙，穿的衣服和用的东西上也画着不少龙。天上的真龙知道后，便下凡到叶公家里。叶公一看见真龙却惊恐万状，转身就跑。由此看来，叶公并不是真的喜欢龙。
（2）小组讨论：这则寓言告诉了我们什么道理？
预设：这个故事说明有的人表面爱好某种事物，实际上并不真正爱好，讽刺了名不副实、表里不一的人。
（3）联系生活：你在生活中遇到过类似的人或事吗？
预设：我有个朋友总说他非常喜欢运动，可是我看他上体育课的时候就不爱动。
（4）结合课本第30页的小贴士，小结寓言的阅读方法。
预设1：第一步要读懂故事，然后要去思考故事中蕴含的道理。
预设2：还要能把寓言与自己生活中的人和事联系起来，才算是真正读懂了寓言。
（板书：读懂故事明白道理联系生活）
3.出示《中国古代寓言》。
（1）引导学生浏览目录，了解中国古代寓言故事大多出自《列子》《韩非子》《战国策》等古书。
（2）引导小组合作学习：回顾我们在本单元的学习中积累的中国古代寓言故事，小组合作完成下面的学习单。
小组合作学习单
学习要求：回顾在本单元的学习中积累的中国古代寓言故事，小组合作完成下面的表格。
故事题目
故事中主人公滑稽可笑之处
告诉我们的道理
《守株待兔》
《南辕北辙》
《叶公好龙》
我们的发现
1.（题目）
2.（故事中的主人公）
3.
4.班级交流，聚焦小组合作学习单中“我们的发现”。
预设1：关于题目。
（1）引导发现1：中国古代寓言故事的题目大多是四字成语。
①出示“日积月累”中的寓言故事成语，读一读。
②再引导学生翻看《中国古代寓言》的目录，印证自己的发现。
（2）引导发现2：有些寓言故事，根据题目就可以猜测故事内容。
①出示寓言题目：《对牛弹琴》《买椟还珠》《盲人识日》《一叶障目》。
②同桌互相交流，猜测故事内容。
③学生翻看《中国古代寓言》，看看自己的猜测是否正确。
预设2：关于故事中的人物。
（1）引导发现1：在很多中国古代寓言故事中，都有一个非常滑稽可笑的人物。
引导回顾思考：本单元寓言故事中的主人公有哪些滑稽可笑之处？
（2）引导发现2：故事中主人公的滑稽可笑之处常常发人深省，读这样的故事，我们只要找到其滑稽可笑之处，便可体会到其中的道理。
启发思考：你从“日积月累”中的寓言故事懂得了什么道理？
5.小结读《中国古代寓言》的方法：
（1）可以根据题目的字面意思猜测故事的内容。
（2）读故事内容，找出故事中主人公的滑稽可笑之处。
（3）从滑稽可笑之处体会道理，并联系生活实际谈感受。
设计意图：
通过回顾本单元所接触的中国古代寓言故事，引导学生发现绝大多数中国古代寓言故事在表达上的特点，一是通过题目即可对故事内容适度猜测，二是故事中的主人公常常有滑稽可笑之处，抓住这两个特点就可以梳理出阅读这一类寓言故事的方法。
设计意图：
给学生静静阅读的时间，让学生用刚学习的方法阅读《中国古代寓言》，并通过阅读分享，将自己的阅读所得在组内、班级进行分享交流，更进一步地激发学生阅读的兴趣。
三、自主阅读，分享交流
1.学生自主阅读《中国古代寓言》中自己最感兴趣的一个故事。
2.引导分享：给同学讲讲你读的这个故事。先小组内分享，再在班级进行交流。
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