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毕业设计（论文）

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毕业设计（论文）报告

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锦州师范高等专科学校汉语言文学专业《中国古代文学史》课程建设规划

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锦州师范高等专科学校汉语言文学专业《中国古代文学史》课程建设规划

摘要：本文以锦州师范高等专科学校汉语言文学专业《中国古代文学史》课程为研究对象，从课程建设的现状出发，分析了课程在教学内容、教学方法、师资力量等方面的不足。针对这些问题，提出了加强课程建设的具体措施，包括优化课程体系、创新教学方法、加强师资队伍建设等。通过对课程建设的实践探索，旨在提高《中国古代文学史》课程的教学质量，培养适应社会发展需求的汉语言文学专业人才。

随着我国高等教育事业的快速发展，汉语言文学专业作为基础学科之一，其课程建设的重要性日益凸显。中国古代文学史作为汉语言文学专业的重要课程，对于培养学生对中国传统文化的理解和鉴赏能力具有重要意义。然而，当前我国高校汉语言文学专业《中国古代文学史》课程建设存在诸多问题，如教学内容陈旧、教学方法单一、师资力量不足等。针对这些问题，本文从课程建设的现状出发，探讨《中国古代文学史》课程建设规划，以期为我国汉语言文学专业课程建设提供参考。

一、课程建设现状分析

1.1课程设置与教学内容分析

(1)在锦州师范高等专科学校汉语言文学专业中，《中国古代文学史》课程作为专业核心课程之一，其课程设置与教学内容对学生的专业素养和文学素养培养至关重要。根据教学计划，该课程通常安排在大学本科的第二、三年级进行，学时一般在72学时左右。在教学内容的安排上，课程涵盖了从先秦到近现代的文学发展历程，包括先秦诸子散文、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说等多个时期的重要文学流派和作家作品。然而，从实际教学情况来看，课程内容存在一定的局限性。例如，对于先秦诸子散文的教学，往往侧重于对孔子、孟子等个别思想家的论述，而忽视了道家、法家等其他流派的思想价值；在唐诗部分，虽然对李白、杜甫等诗人的作品进行了深入分析，但对其他诗人如白居易、王之涣等人的作品介绍相对较少。

(2)在课程设置方面，虽然《中国古代文学史》课程在教学计划中占有一定的比重，但在实际教学中，由于受限于学时和教学资源，课程内容的深度和广度难以满足学生的需求。以唐诗部分为例，教学计划中安排的学时较少，导致教师在课堂上难以对每位诗人的作品进行全面而深入的讲解。此外，课程内容的设置也存在一定的重复性，如唐诗部分与宋词部分在教学内容上有一定的交叉，学生在学习过程中可能会感到内容重复，不利于知识的吸收和运用。为了提高教学效果，部分教师尝试将课程内容进行整合，例如将唐诗与宋词的教学内容进行对比分析，以期通过比较教学来激发学生的学习兴趣。

(3)在教学内容的更新方面，尽管近年来教材的修订有所进步，但部分教材在内容上仍存在滞后性。例如，在近现代文学部分，教材对当代文学作品的介绍相对较少，导致学生对近现代文学的发展脉络和重要作家作品了解不足。此外，教学内容的呈现方式也较为单一，以教师讲授为主，学生参与度不高。为改善这一状况，部分教师尝试引入多媒体教学手段，如利用视频、图片等资源丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。然而，由于教学资源的有限性，多媒体教学手段的运用仍存在一定的局限性。

1.2教学方法与手段分析

(1)锦州师范高等专科学校汉语言文学专业《中国古代文学史》课程的教学方法与手段在近年来虽有所改进，但整体上仍存在一定的问题。传统的讲授式教学仍然是主流，教师在课堂上占据主导地位，学生被动接受知识。这种教学方法虽然能保证教学内容的系统性和完整性，但往往忽视了学生的主体性，不利于培养学生的独立思考能力和创新能力。据统计，在《中国古代文学史》课程中，传统讲授式教学所占的比例高达80%以上。此外，课堂互动环节较少，学生参与讨论的机会有限，导致课堂氛围较为沉闷。

(2)随着教育理念的更新和教学技术的发展，一些教师开始尝试采用多种教学方法与手段，以丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。例如，引入案例分析法，通过分析具体的文学作品和文学现象，引导学生深入理解文学史的发展脉络；运用比较教学法，将不同时期、不同流派的文学作品进行对比，培养学生的批判性思维。然而，在实际操作中，这些教学方法的运用并不普遍，且效果参差不齐。一方面，部分教师对新的教学方法掌握不足，难以有效运用；另一方面，受限于教学资源和硬件设施，一些教学手段的实施存在困难。例如，在案例分析教学中，由于缺乏充足的案例资源，教师难以选取合适的案例进行教学。

(3)在教学手段方面，尽管多媒体教学手段在《中国古代文学史》课程中得到一定程度的运用，但仍有很大的提升空间。目前，多媒体教学手段主要应用于课堂演示和教学资源的辅助，如利用