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(2025年)
课题
《中国美食》
课型
新授
课时
2
序号
内容
分析
内容分析:
本篇课文是部编版二年级下册第三单元的第四篇文章,本单元的课文以浅显的韵文为主,易读易记。本篇课文是一篇图片课文,主要通过各种各样的菜品图片,让学生了解中国的美食,通过认识这些美食,从而认识生字。通过认识这些色香味俱全的美食,认识中国的美食文化,爱上中国的美食文化,从而激发学生的爱国热情。
本课分析:
1、以形声字为主体的归类识字,形声字发布在美食名中,主要包括2个偏旁,课后重点整理了火字旁和四点底的字,让学生通过偏旁积累汉字,并且能够说出制作哪些食物时能够用到这些方法。
2、能够根据文中的学习泡泡说出更多的家乡美食,通过生活积累识字。
关系建构:通过生字学习,为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。
资源挖掘:为达到本单元的识字量,本节课向学生推荐阅读与中华美食有关的小故事、小儿歌或绘本读物。
课标
分析
识字与写字:
1.喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。
2.掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首,能按笔画规则用硬笔书写,注意间架结构,初步感受汉字的形体美。
3.努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。
4.学习独立识字,能借助汉字拼音认读汉字。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
阅读:
1.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
4.诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
综合性学习:
结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
学情
分析
1.已知生活经验:学生在之前生活中接触到大量的食物,对文中出现的美食有一定的了解,并且学过通过图片、文字对事物进行观察的策略和方法。
2.未知生活经验:本课生字以形声字为主,形声字的构字规律学生可能不太熟悉,需要引导学生不断发现汉字的奥秘,感受识字的乐趣。
3.难点障碍:学生虽接触了较多食物,可能听得懂、说得出,但却不能对号入座,识字量还有待提高。
4.难点障碍突破措施:
1)在读中识字,突破“音”和“形”的难点,帮助学生建立形、音、义之间的联系。
2)通过创设情景、想象体验等方法,让学生结合生活实际认读生字词、扩展词汇量。
5.学生个性差异:90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词,做到准确、流利地朗读课文,10%的学生由于学习习惯较差,所以对之前学过的识字方法不能熟练运用,识字效率不高,课文朗读也很难做到流利。85%的学生书写方法掌握较好,书写端正美观,有15%的学生没有养成良好的书写习惯,因此书写不够美观,容易写错别字。部分读书多,生活阅历丰富的学生科进一步拓展相关“美食”内容的学习。
学习
目标
1.通过学习,能说出“炒、烤、烧”等烹调制作美食的方法及能制作出的美食,并说一说自己家乡的美食。
2.能用部首查字法查找“灶、烫、烈”等字,发现偏旁“火”和“灬”的联系。
3.了解中国的美食文化,激发对中国美食的热爱和赞美之情。
学习重难点
重点:1.通过学习,能说出“炒、烤、烧”等烹调制作美食的方法及能制作出的美食,并说一说自己家乡的美食。
2.能用部首查字法查找“灶、烫、烈”等字,发现偏旁“火”和“灬”的联系。
难点:1.了解中国的美食文化,激发对中国美食的热爱和赞美之情。
课前
准备
PPT课件、字典
学习过程
环节与目标
学习内容及学生活动
评价活动
指导与补救
一、复习导入
活动一:
师:出示上节课学习的二类生字词语,“菠菜、煎鱼、豆腐、茄子、烤鸭、煮饭、火爆、炖肉、蘑菇、蒸饺、炸酱面、小米粥、蛋炒饭”,检查词语认读情况。
生:读词语,指名读、排火车读、齐读。
活动二:
师:上节课我们知道了本文介绍了十一种中国美食,哪位同学带我们回顾一下学习了哪些美食?
生:(本文介绍了11种中国美食:凉拌菠菜、香煎豆腐、红烧茄子、烤鸭、水煮鱼、葱爆羊肉、小鸡炖蘑菇、蒸饺、炸酱面、小米粥、蛋炒饭。)
能够正确认读二类字,个别错音可在同桌帮助下自行纠正。
能够准确流畅的将答案说完整。
预设:1.个别同学认读二类字词出错。2.本文中介绍的十一种美食回想不完整。
即时:1.同桌间互相帮助纠正读音。2.及时出示答案,帮助回顾主要内容。
明晰目标,探究新知。
目标一
目标三
师:上节课我们只是粗略地了解了一下中国美食,如果你想更多地了解中国美食和烹调方法,我们就继续来学习课文吧!
活动一:
逐行指导。全班交流,先指名说、读,通过课文插图加深对词语的理解,然后让学生再读,必要时教师可做示范。
指导重点:
1.第一行:凉拌菠菜香煎豆腐红烧茄子。(课件出示
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