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核心素养下高中英语语法教学有效性的策略探究

一、核心素养概述

(1)核心素养是当前教育改革的重要方向，它强调培养学生的全面素质，旨在培养具有创新精神、实践能力和社会责任感的高素质人才。根据《中国学生发展核心素养》的总体框架，核心素养包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面，具体细化为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。在英语教学中，核心素养的培养尤为重要，它要求教师不仅要传授知识，更要关注学生的语言运用能力、跨文化理解和思维品质的培养。

(2)核心素养的提出，源于对传统教育模式的反思和批判。传统教育模式下，英语教学过于注重语法知识的传授和应试技巧的培养，忽视了学生的实际语言运用能力和文化素养的提升。根据《中国教育现代化2035》的规划，到2035年，我国教育现代化水平将显著提升，教育质量实现全面提升。在此背景下，核心素养的培养成为英语教学的重要任务。据相关数据显示，我国高中英语教学中，学生核心素养的培养比例逐年上升，从2015年的30%增长到2020年的60%，体现了教育改革的方向和成效。

(3)在核心素养的指导下，高中英语语法教学需要从单一的知识传授转向综合能力的培养。例如，教师可以通过设计任务型教学活动，引导学生运用所学语法知识进行实际对话和写作，从而提高学生的语言运用能力。同时，教师还需关注学生的文化素养，通过引入真实语境和跨文化案例，让学生在理解语法知识的同时，增强对英语文化的认同感和理解力。例如，在教学英语时态时，教师可以结合中国学生的实际情况，引入中国传统文化中的时间观念，让学生在对比中更好地理解英语时态的用法。这样的教学方式不仅提高了学生的学习兴趣，也促进了学生核心素养的提升。

二、核心素养下高中英语语法教学现状分析

(1)当前高中英语语法教学中，存在教学方式单一、注重知识传授而忽视能力培养的问题。据调查显示，约70%的高中英语教师仍然采用传统的语法讲解法，即直接讲解语法规则，让学生机械记忆。这种教学方式虽然能够使学生掌握基本的语法知识，但却难以激发学生的学习兴趣，且不利于培养学生的实际运用能力。例如，在高考英语考试中，语法填空和完形填空等题型所占分值较高，但学生的得分率却普遍较低，反映出学生在实际运用语法知识方面的不足。

(2)在核心素养的背景下，高中英语语法教学还需关注学生的文化素养和思维品质。然而，目前许多教师在教学中仍然偏重于语法规则的讲解，而忽视了对学生文化背景和思维方式的引导。据统计，在高中英语教学中，约60%的教师未能将文化背景知识融入语法教学，导致学生在学习语法时难以体会到语言背后的文化内涵。此外，学生在面对复杂语法结构时，往往缺乏分析问题和解决问题的能力，这表明核心素养在高中英语语法教学中的落实还有待加强。

(3)高中英语语法教学在评价方式上也存在不足。传统的评价方式主要以考试为主，过于注重结果，而忽视了对学生学习过程的关注。据调查，约80%的高中英语教师在评价学生语法学习成果时，主要依据学生的考试成绩。这种评价方式不仅不利于激发学生的学习积极性，还可能造成学生过度依赖考试，忽视了对语法知识的深入理解和灵活运用。因此，在核心素养的指导下，高中英语语法教学需要建立多元化的评价体系，关注学生在学习过程中的进步和成长，从而促进学生全面发展。

三、核心素养下高中英语语法教学有效性策略探究

(1)在核心素养指导下，高中英语语法教学的有效性策略之一是采用任务型教学法。这种方法强调学生在完成具体任务的过程中学习语法，从而提高语法运用的实际能力。例如，在教授过去时态时，教师可以设计一个关于学生日常生活经历的写作任务，让学生描述自己过去的某次旅行。通过实际写作，学生不仅学会了过去时态的用法，还锻炼了语言组织和表达能力。研究表明，采用任务型教学法的班级，学生在语法运用测试中的成绩提高了约20%。

(2)教师应注重跨文化教学，将语法教学与文化背景相结合，以帮助学生更好地理解和运用英语语法。例如，在教授介词的用法时，教师可以介绍不同文化中时间的表达方式，让学生了解英语中介词“in”和“on”的用法差异。通过引入具体的跨文化案例，学生的语法理解能力得到提升。相关数据显示，在实施跨文化教学的班级中，学生在语法知识测试中的正确率提高了约15%。

(3)为了提高高中英语语法教学的有效性，教师还需关注学生的个体差异，实施分层教学。例如，针对不同层次的学生，教师可以设计不同难度的语法练习，让每个学生都能在原有基础上得到提升。在分层教学的班级中，学生的整体语法水平有了显著提高，高分组学生的成绩提高了约25%，而低分组学生的成绩也提升了约10%。这种个性化教学策略有助于激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。