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大思政视阈下高校思政课实践教学策略

摘要：大思政视域下，实践教学是高校思政课重要的教学形式之一。目前部分高校思政課实践教学存在重视程度不高、内容缺乏深度、形式较为单一、资源针对性不强、教学效果不明显等问题，高职院校应立足教师层面，从高校思政课实践教学内容、教学方式、教学资源建设等方面出发，以“三四步”深化实践教学内容、以“三处看”增加实践教学方式、以“四攻略”做好教学资源建设，从而提升高校思政课实践教学质量。

关键词：大思政；思政课；实践教学

2022年，教育部等十部门印发《全面推进“大思政课”建设的工作方案》，教育部办公厅等八部门公布“大思政课”实践教学基地名单等，为高校开展思政课实践教学提供了重要遵循。新时代高校思政课实践教学具有主体的广泛性、内容的丰富性和载体的多元性等特征［1］。要想提升高校思政课实践教学质量，需要学校推进“大思政课”体系构建，为高校思政课实践教学布局谋篇；需要各部门通力合作，为高校思政课实践教学整合资源；需要高校各思政课教师巧思妙想，为高校思政课实践教学精心设计。

一、用“三四步”深化实践教学内容

习近平新时代中国特色社会主义思想概论课程是高校思政课中的重点建设课程，但这门课程开设的时间不长。从教师层面来讲，要想提高高校思政课实践教学质量，就要抓住实践教学内容、教学方式以及教学资源建设三大核心。其中对教学内容的把握是关键，选用什么样的教学方式及教学资源都必须服务于教学内容。思政课内容为王，教师可通过“三四步”法深化实践教学内容。

（一）“三步走”，建立教学内容框架

第一步，研读教材。教材内容是开展实践教学的基本遵循，首先要搞清楚教材针对这个主题想要表达什么观点、思想，这是重要的一步，也是做好后两步的基础。第二步，查阅资料。思政课教师一方面要搞清楚教材要表达的观点、思想；另一方面要针对这一观点、思想去查阅资料，精准了解与此相关的重要会议及其精神，了解这些观点、思想是怎么提的，专家学者是怎么说、怎么看的，为讲透教学内容做好充分准备。第三步，“我怎么想”。在前面两步的基础上，针对这一观点、思想，我怎么想、怎么看。这也是实践教学内容的亮点，即对同样的主题讲出和他人不一样的地方。

比如，习近平新时代中国特色社会主义思想概论课程第四章“坚持以人民为中心”这个内容。从教材来看，主要阐述对人民的认识，对“坚持以人民为中心”的重要性的认识以及如何做到坚持以人民为中心。从相关会议、文件精神以及专家、学者来看，主要从理论、历史以及实践等角度对“坚持以人民为中心”进行论述。从“我怎么想”来看，以前面两步为基础进行进一步分析，围绕“人民中心”这个主题，阐述中国共产党在不同时期的中心主题。在新民主主义革命时期，实现人民解放、夯实人民幸福之基；在社会主义革命和建设时期，筑牢人民制度、保障人民幸福之权；在改革开放和社会主义现代化建设时期，丰富人民生活、诠释人民幸福之实；在新时代，实现人民日益增长的美好生活需要、展现人民幸福之魂，不断谱写坚持人民至上的生动实践。

通过“三步走”，形成整个实践教学内容的框架，使实践教学内容在教材的基础上升华。但具体到四个时期，要具体讲述哪些方面的内容，那还得分“四步走”。

（二）“四步走”，充实具体的教学内容

第一步，整体概述。也就是面上的讲述，如第一个时期，即新民主主义革命时期“实现人民解放、夯实人民幸福之基”这个内容，可以从当时中国的实际情况出发，阐述无数仁人志士的探索、中国共产党的成立以及由此中国面貌开始走向新发展方向的历史。再如，讲第四个时期，即新时代“实现人民日益增长的美好生活需要展现人民幸福之魂”时，可以从新时代的矛盾以及推进的“五位一体”的总体布局和“四个全面”的战略布局上进行讲述，等等。对四个时期进行总的概述，使学生有一个总体的认识，形成一个系统的历史框架。

第二步，典型例子。也就是点上的讲述，如新民主主义革命时期，抓住土地这条主线；社会主义革命和建设时期，抓住制度保障这条主线；改革开放和社会主义现代化建设时期，抓住改革和发展市场经济这条主线；新时代，抓住更为完善的制度保证，更为坚实的物质基础，更为主动的精神力量方面。做点上的讲述，使学生更加具体地了解四个时期的发展历史阶段。

第三步，思政元素。也就是挖掘思政元素。如新民主主义革命时期，涌现了许多体现党群之间深厚感情的感人故事。如一口米缸的故事、一个苹果的故事、半床被子的故事，等等。如新时代，“清澈的爱，只为中国”的故事，舍小家为大家奋战在一线的第一书记的故事等，这些都是鲜活的思政元素。用这些鲜活的思政元素引导学生学习先进的精神，实现实践教学中的课程思政教育。

第四步，点明关系。思政课的本质是讲道理，点明关系就是要把道理讲清楚。比如，为什么说新民主主义革命时期是实现人民解放、夯实人民幸福之基？怎么理解？这个环节是很多思政课教师容易忽视